我的老師：引導(dǎo)我朝向光明的那方

在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)遇到的“老師”，不僅會直接影響自己的生活之路，甚至?xí)苯訉?dǎo)致發(fā)展方向的改變。每一位教師，是自己生命中的貴人，會成為自己生命的一部分。

我清晰地記得啟蒙老師吳春芳老師如何教我，記得宋先才、吳明學(xué)、程其兵等中小學(xué)班主任、學(xué)科老師如何關(guān)心我，記得許慶祝、徐敏等在讀中等師范學(xué)校時(shí)的老師如何培養(yǎng)我，記得啟蒙校長楊合生老師和退休教師鮑傳友老師如何引導(dǎo)我。當(dāng)后來有機(jī)會從小學(xué)教師轉(zhuǎn)為研究生時(shí)，東北師范大學(xué)的柳海民老師和華東師范大學(xué)的葉瀾老師，又成了我生活與發(fā)展的啟迪者、幫助者、引領(lǐng)者。

老師，給學(xué)生帶去光明的力量。我在安徽鄉(xiāng)村小學(xué)擔(dān)任教師、班主任、副校長時(shí)，有著對“天之驕子”大學(xué)生的崇拜，也有著繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。在完全保證工作質(zhì)量的前提下，我沒有去學(xué)打牌，沒有將更多時(shí)間放在娛樂上，而是投入自學(xué)考試、成人高考中。當(dāng)我1995年不知天高地厚第一次報(bào)考東北師范大學(xué)的研究生，但沒有被錄取時(shí)，憑著年輕人的沖動，我寫了一封信，表達(dá)自己希望有機(jī)會學(xué)習(xí)，但卻不知道該讀怎樣的書和該怎樣準(zhǔn)備考試。作為一名鄉(xiāng)村教師，在完全依靠郵局寄送郵件的時(shí)代，我甚至不知道這封信該寄給誰。最終，我在信封上寫下：“寄東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)研究生導(dǎo)師收”。現(xiàn)在想來，還覺得不可思議——怎么會寄出這樣一封信？而人生中的光，真的降臨了，我后來竟然真的收到來自柳海民老師的回信，還是他在北京出差的時(shí)候?qū)懙摹鞘俏业谝淮沃懒蠋熅褪且晃谎芯可鷮?dǎo)師。柳老師鼓勵我繼續(xù)學(xué)習(xí)，又給我列出長長的書單。后來我第一次去北京，其他朋友去旅游了，而我則去書店買到了所有能買到的教育學(xué)著作。1996年9月，我去東北師范大學(xué)報(bào)到讀碩，那時(shí)我的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，我的學(xué)習(xí)思維需要重新建立，面對這樣的基礎(chǔ)，柳海民老師給予我的是信任，是直接的幫助，是鼓勵，是學(xué)術(shù)的指導(dǎo)，還將我?guī)нM(jìn)友好可親的同學(xué)群體中。我在東北師大，有了認(rèn)真研讀學(xué)術(shù)著作的體驗(yàn)，有了參與學(xué)術(shù)討論的體驗(yàn)，發(fā)表了第一篇論文，完成了第一篇研究報(bào)告，有了感受學(xué)術(shù)魅力、投入學(xué)術(shù)研究的體驗(yàn)。東北冬天的漫天飛雪，在我們記憶中，是那么美好！這是因?yàn)椋形揖磹鄣睦蠋熢谀抢铩．?dāng)我碩士畢業(yè)時(shí)，柳海民老師推薦我去報(bào)考葉瀾老師的博士生，又是一個(gè)全新的世界呈現(xiàn)在眼前。

老師，激發(fā)學(xué)生追求光明的勇氣。記得開始跟隨葉瀾老師攻讀博士學(xué)位時(shí)，葉老師已經(jīng)是教育學(xué)領(lǐng)域無人不知的著名學(xué)者了。她指導(dǎo)我們讀書，指點(diǎn)我們思考，非常細(xì)致地讀我們的月末小結(jié)，推動我們尋找自己的研究領(lǐng)域和方向。那時(shí)我發(fā)現(xiàn)，葉瀾老師不僅是理論創(chuàng)新的領(lǐng)軍人物，而且還以“新基礎(chǔ)教育”項(xiàng)目為核心，探索全新的教育研究路徑，直接促成基礎(chǔ)教育的變革。當(dāng)我博士生二年級時(shí)，葉老師提供給我一種全新的學(xué)習(xí)方式，每周至少一整天，有時(shí)是連續(xù)幾天，跟著葉老師進(jìn)中小學(xué)課堂聽課、評課，進(jìn)會議室討論、交流，進(jìn)一所所學(xué)校了解教育的變革。對于曾經(jīng)有過小學(xué)教師工作經(jīng)驗(yàn)的我來說，重新進(jìn)入到充滿生機(jī)的中小學(xué)里，這種感覺既熟悉，又陌生。而因?yàn)榭梢噪S時(shí)請教葉老師，可以不斷觀察、體悟葉老師的研究方式，可以向更多中小學(xué)校長和老師學(xué)習(xí)，那種學(xué)習(xí)和發(fā)展的感覺實(shí)在太棒了！

從那時(shí)開始，直到現(xiàn)在，我的工作、生活乃至于命運(yùn)，與“新基礎(chǔ)教育”幾乎融為一體，在其中體現(xiàn)別樣的研究之路與個(gè)人的專業(yè)發(fā)展之路，并在合作中承擔(dān)社會責(zé)任。經(jīng)歷著這樣充滿召喚力的研究實(shí)踐，總覺得有無窮的力量在不斷生成。在后期我又追隨葉瀾老師進(jìn)入到“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的創(chuàng)建之中，投入于中國教育學(xué)發(fā)展的事業(yè)之中。在一次次的討論與會議中，在一輪輪的思維與理論的自我更新中，在越來越多的國際對話中，這個(gè)學(xué)派在繼續(xù)發(fā)展，而我的老師沒有因?yàn)橥诵荻Ｖ寡芯浚瑳]有因?yàn)槟觊L而終止學(xué)習(xí)。在跟隨葉瀾老師學(xué)習(xí)的過程中，我常常會被她的勇氣與魄力所震撼，為真誠與投入而感動，為責(zé)任與生活情趣而吸引。自1999年來上海讀書以來，快20年了，老師的研究實(shí)踐，老師的發(fā)展之路，老師的人格力量，照亮著我的前方。在這些方面，葉瀾老師、柳海民老師，還有許多的高校老師和中小學(xué)老師，都是指引著我生活與工作的光源。

老師，在繼續(xù)與學(xué)生一起創(chuàng)生新的光明世界。時(shí)常覺得自己是如此幸運(yùn)，一直能感受到來自老師們的光明，一直保持著積極向上的精神狀態(tài)，一直相信世界需要光明，也存在著許多光明之源。博士畢業(yè)以后，我依然留在葉瀾老師的身邊，依然能經(jīng)常見到柳海民老師，依然能繼續(xù)參與老師們主持的重大研究項(xiàng)目，依然能不斷得到老師的指導(dǎo)。與此同時(shí)，自己作為老師，也開始學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)本科生、碩士生、博士生，開始更多與中小學(xué)校長、教師合作，也開始深化、拓展相關(guān)研究領(lǐng)域。因?yàn)橛欣蠋焸優(yōu)榘駱樱乙才ε囵B(yǎng)自己的學(xué)生，善待每位可能會向我求助、求教的學(xué)生，真誠對待合作研究中的伙伴，全力以赴幫助成就參與研究的伙伴。這些投入，無需他人認(rèn)可，而是來自內(nèi)心對老師的認(rèn)同與感恩，來自對自己為人處世方式的清晰認(rèn)知。十多年來，我義無反顧地投入中小學(xué)班主任研究這個(gè)毫不起眼的領(lǐng)域中，堅(jiān)信這個(gè)領(lǐng)域所具有的學(xué)術(shù)意義與社會價(jià)值；而我的老師們通過課題研究、著作出版、學(xué)術(shù)會議等方式，一直在支持和幫助我。我心無旁騖地投入對鄉(xiāng)村班主任的研究，與很多伙伴一起投入教育實(shí)驗(yàn)，促成鄉(xiāng)村教育中主體的內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和實(shí)踐創(chuàng)新。我投入對學(xué)生寒假、暑假生活的研究，和天南海北的伙伴一起，去策劃、組織，去與家長和孩子們合作，將這個(gè)領(lǐng)域開發(fā)成充滿活力的教育世界。目前，我還在對更綜合的學(xué)校—家庭—社區(qū)合作領(lǐng)域的開發(fā)與更高品質(zhì)的國際對話的投入，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)型社會、老年教育等領(lǐng)域的研究。很多時(shí)候，這些研究“成果”是不受大學(xué)認(rèn)可的，這些投入可能也會引起別人的不解。但我認(rèn)為應(yīng)該像自己的老師一樣，保持一份光明的心態(tài)、堅(jiān)定的信仰、實(shí)踐的勇氣，并以自己的探索，為世界、為他人多帶去一些光明。

求學(xué)多年，現(xiàn)在也身為他人的“老師”，越來越感受到教育的偉大、教師的偉大、生命的偉大。這次有著這樣的機(jī)會，可以大聲地說：謝謝，我的老師！