《中國制造2025》對高職技術技能人才“工匠精神”職業素養的需求分析與研究

周小蓉，黃立東

（湖南機電職業技術學院，湖南 長沙410151）

《中國制造2025》是中國政府實施制造強國的一大策略，該行動綱領頒布于2015年5月19日，《中國制造2025》這個綱領所提出的內容都展示了我們對未來的美好期望。該戰略所提出的相關內容主要包括要堅持“創新驅動”、“質量為先”、“綠色發展”、“結構優化”、人才為本”的基本要求，這個理念在意識上已經遠超現在，并著眼未來。

1 產業升級以人才職業素養需求的變化分析

1.1 高職人才培養的被動適應速度與產業升級后的信息型人才需求速度變化

從各種現象對當前進行分析，互聯網的產生與發展影響了當代人的生活。一方面是大數據的分析運用于新產業以及工業和生活產業的方方面面，工業與信息化產業的深度結合，幫助人們更好地把握工業未來的發展趨勢；另一方面是從火熱的“雙十一”購物到“雙十二”購物，從產業生產車間的遠程控制，互聯網可以說是無處不在。再從另一個角度來看，從生產制造到經營管理再到數據采集以及銷售等流程都會需要信息技術的加入，傳統的制造業所需要的技術人才不僅僅再局限于流水線上的工人，互聯網時代需要的是掌握現代技術的信息型人才，需要的是掌握與時俱進的網絡通信技術和審時度勢的市場分析以及數據處理能力的優秀人才，在人才的管理和創新下，才能夠注逐步實現產業升級。

1.2 高職人才培養的精細性與產業升級后要求的創新型人才的變化

精細性是一直對高職技能人才的一大培養要點，但是隨著時代的發展，面對國際間的競爭壓力在不斷擴大，對于人才職業素養的要求從專業型轉變成創新型人才，工匠精神一方面是需要保證高職技能人才的專業性，另一方面是在精益求精的基礎上擁有更多的創新思維人才，這些人才還應該具備跨學科的分析能力，具備不同的優秀潛質才能夠從技術上進行革新并實現產業的升級。國家在堅持科學技術是第一生產力的同時，還需要更多具備創新能力和創新思想的人才，提升技能人才的創新職業素養，從教學和實踐上都應該有所顧及，這樣才能夠讓“工匠精神”人才的培養進一步發展。

2 高職技術技能人才“工匠精神”職業素養培養存在的問題

2.1 專業教育人才缺乏

專業教育人才的缺乏說明教師隊伍缺乏優秀的人才，缺乏專業的啟蒙者。我國的高職教育試圖模仿德國的“雙元模型”開展相應的教育，但我國的專業職業教育發展遠遠落后于國外，現行的高職院校中的教師多為年紀較長的教師，具備多年的教學經驗，但缺乏一定的創新能力和與時俱進的教育推動能力；部分年輕教師掌握大量的系統理論知識，但缺乏一定的知識融會貫通能力，無法將知識與實踐相結合，缺乏一定的教學經驗。從“工匠精神”的要求細則能夠看出，培養“工匠精神”的高職技能人才對于學生的要求不僅僅是掌握專業的精細化操作能力，還是需要具備一定的創新超前意識，若不能兩點皆做到，那么在將來遇到更多的困難與挑戰時將無法克服。

2.2 相關教育經費緊缺

經濟基礎決定上層建筑，這是從實踐過程中所總結出來的優秀經驗，想要讓高職院校能夠培養出更多具備“工匠精神”的專業技能人才，那么在中國制造2025的召喚下就需要撥款來開展一系列的教育活動。科學技術的培養不僅僅是理論知識的教學能滿足的，更多的是需要實踐操作。產業的升級需要跳出車間手工生產的怪圈，就需要通過引進以及學習國外的先進技術，在政府的大力支持下建立一定的生產基地，能夠讓學生們先成為“工人”，掌握一定的實踐操作能力，再將他們培養成具備“工匠精神”的技術人才。相關的教育經費緊缺，這物質投入這一方面就會影響“工匠精神”的培養的實效性。

2.3 教育環境不夠專業

環境對于人的影響是十分巨大的，所以教育環境將會影響到人才培養的質量。“工匠精神”在生產質量方面提出更高的要求，中國制造的技術含量和產品質量將會更上一層樓，所以相關部門就應該意識到這一點。中國的生產不應該處于粗制濫造的低級階段，更是應該直面性價比以及優質品的挑戰，保障產權，杜絕虛假，從環境上就應該進行一定的禁止與控制，潛移默化地對學生們產生影響。當前的高職院校在培養人才的過程中所營造的環境不夠專業，重視理論教學，輕視實踐，與企業的合作趨向于表面化，這也是后期需要處理的問題之一。

2.4 教育精神不夠先進

精神往往能夠影響學習者的學習動力，而好奇往往是產生動力的一大源泉。在長期的應試教育的影響下，諸多學生已經失去了對于學習的興趣。從整個流程上來看，教育精神上的宣傳和導向就產生了一定的問題，學習的精神不應該僅僅是喊口號，更應該是從現狀出發并成于實踐。縱觀國外的教育精神，無一例外都是學中樂，樂中學，以學生為主體；中國目前的教育精神僅僅是學習了別人的表面，而沒有學習到真正的精髓，這是教育精神所欠缺的一個方面。

2.5 教育機構不夠重視

在中國制造2025的時代召喚下，部分高職沒有意識到跟上教育改革和培養更多具備“工匠精神”的重要性，沒有能夠從思想上重視相應的內容，也就沒有在行動上多加注意和開展更多的活動[1]。教育機構的不夠重視，就無法在培養更多高職技術技能人才“工匠精神”上發揮作用，教育機構不重視對高職技術技能人才的職業素養進行一定的分析和引導，就會導致技工人群職業素養和職業自豪感遠遠落后于國外，這也是在未來的大背景下需要改變的一大現象。

3 高職技術技能人才“工匠精神”職業素養培養的有效策略

3.1 培訓相關教育人才，提高教育專業性

教師對于學生的影響是巨大的，所以就需要通過完善相關制度，及時掌握最新的產業和市場動態，才能夠讓教學團隊變得更加專業，才能夠為更多的學生指點迷津，幫助學生們掌握專業的技能和提高學生們的素養。專業的教育人才需要的不僅僅是專業的教學能力和學科專業知識，更加需要幫助學生們看的更遠，讓學生們能夠審時度勢，及時更上國際形勢的發展；其次就是需要對教師隊伍進行培訓，讓他們變得更專業，除了具備扎實的專業理論知識外，還需要他們具備豐富的實踐經驗，讓他們真正進入企業進行溝通學習，再將所學知識帶入課堂，開展教學，對于學生們的學習將會產生巨大的作用。

3.2 調整相關教育經費，提高教育多樣性

調整相關教育經費，加大對于提高高職技術技能人才的職業素養的教育投入。要加強對于重點領域中的調整，提高對教育的重視，通過將經費的調整和增加來提高教育的多樣性，豐富相關的內容，還可以通過擴大現代學徒制的試點項目來進一步提高高職技術技能人才的專業能力；從另一個角度來說就是需要開展各式各樣的團建活動來提高高職技術技能人才的溝通能力和團隊合作能力。

3.3 改善教育環境問題，提高教育有效性

通過學習國外的不同職業教育的優點以及改善教育環境，這樣才能夠提高教育的有效性。為了能夠提高高職技術技能人才的職業素養，滿足市場的一系列需求，就需要在教育環境上有所改變[1]。學校所能做的不應該僅僅是表面上的企業合作，更是應該在中期階段讓學生們進入企業的生產車間中，讓他們切身感受到職業素養的提供對于個人未來發展的重要性，尤其是信息處理水平和創新精神對于個人能力的延伸，這樣才能夠更好地認識個人的發展對于整體的產業升級發展的影響。

3.4 引進教育先進精神，提高教育先進性

引進教育先進精神，提高教育的先進性。諸多的西方國家實力遠超我國是因為其教育一直在推崇創新，從創新精神上的培養就促進了產業的升級和發展，使得諸多產業的發達程度遠遠超過我國。更重要的是從教育精神上的提高能夠全面影響整個隊伍的職業素養，尤其是日本和德國，即使身為一個工人，所具備的職業自豪感遠遠高于中國，這也是教育的先進精神所影響的一部分內容，所以從意識和精神上學習先進的精神，從初級階段走向高級階段，這樣才能夠幫助中國培養出更多的高素養的“工匠精神”技能人才。

3.5 糾正教育機構態度，提高教育重要性

糾正教育機構的態度，提高教育的重要性。無論是企業還是學校還是教育機構都需要直面自己的缺點，不應該取得一點小成就就盲目自信。中國經濟的騰飛在一定程度上是時代不斷發展所取得的成果之一，但是時代的發展不會停止腳步，產業的升級和轉型也是必然[2]。所以，教育機構能夠明白中國的職業培訓與國外職業培訓的差距所在，學習他國優秀經驗，取長補短，重視職業教育中職業素養的培養，提高整體的隊伍素質，通過對照國際認證的標準來要求職業培訓，與國際接軌，才能夠避免再次落后。中美貿易戰的打響，正是再一次提醒我們自我重視與提高的重要性。

4 結束語

綜上所述，《中國制造2025》對高職技術技能人才的“工匠精神”職業素養的需求提出了更高的要求。在面臨產業升級的趨勢，就需要高職學院在培養具備“工匠精神”職業素養人才的時候需要保證教育的專業性、多樣性、有效性、先進性和重要性，從教育形式、隊伍、環境、精神等方面不斷落實“工匠精神”技能人才的教育，將人才培養之事落實到每一個過程，才能夠真正實現“中國制造2025”的目標，同時也順應教育改革與發展的趨勢。