小學語文寫作教學策略分析

江蘇省南京市江寧區湯山中心小學 王 芬

小學階段是學生學習寫作的基礎階段，在此階段教師尤其需要重視學生寫作興趣的培養，要能夠讓興趣成為學生的老師。除此以外，教師同樣需要注意到，讓學生具備一定的寫作素材，掌握相應的寫作技巧同樣重要。基于此目的，教師則可以采用培養學生留心觀察生活的習慣、鼓勵學生課外閱讀、為學生營造良好寫作學習氛圍等方法進行寫作教學。除此以外，教師同樣需要注意到，自身的教學態度對學生也會產生明顯的影響。教師只有將上述各個方面做好，學生才可以真正在有限的時間內最大程度的提升自身的寫作能力，自然也就可以在寫作學習的道路上越走越遠。

一、教師要重視學生寫作學習興趣的培養

興趣永遠是學生最好的老師。如果教師不注重學生寫作學習興趣的培養，那么學生在寫作學習的過程中就會抱有抵觸情緒，學習效率和學習質量自然會大打折扣。相反，如果學生具備了一定的寫作學習興趣，學生自然會積極主動配合教師完成相應的教學任務，自身的學習效率和學習質量獲得提升的同時，教師的教學效果也會最大化。為了有效達到這一教學目的，教師在具體寫作教學過程中可以借助多媒體技術展現寫作的魅力，同樣也可以引導學生進行生活的細致入微觀察，逐步提升學生的寫作成就感。多樣的方法配合良好的寫作教學態度，學生的寫作學習興趣自然可以在最短的時間內獲得最大程度的提升。

例如，我在自身實際教學過程中，為了有效提升班級學生的協作學習興趣，采用了如下的教學方案：在課堂剛開始的時候，我通常會鼓勵學生說出自身當天最感興趣、最高興的事情，在說完之后，我要求學生思考，如果我想把快樂傳遞給其他人，如何書寫會最好呢？學生帶著問題進行思考，可以得到自己的答案，此時我再告訴學生我的想法，并借助多媒體進行展示。學生通過對比能夠發現自身的不足，并且會在進步中獲得寫作成就感。通過不斷的堅持此類教學模式，學生的寫作能力進步迅速，自信也隨之而來，寫作興趣自然會獲得明顯的提升。

二、重視學生寫作素材的積累教學

巧婦難為無米之炊，寫作教學更是如此。如果班級學生的寫作素材量很少并且難以得到有效的補充，那么學生就會在大量重復運用案例的過程中感到厭倦，自身的寫作積極性就會逐漸消退。為了避免此類現象的出現，教師就需要在日常教學過程中有效引導學生進行寫作素材的補充，并教導學生學會正確的運用寫作素材。由此，每一位學生都會發現，自身的寫作能力獲得了進一步的增長。基于此目的，教師可以培養學生留心觀察生活的能力，同時也可以注重學生課外閱讀量的擴充。通過上述二者方法的結合，學生可以在短時間內大量積累不同類型的寫作素材。由此，學生在實際面臨不同寫作主題的時候就不會驚慌失措并顯得游刃有余。

例如，我在自身寫作教學過程中，為了充分擴充學生的寫作素材量，每周都會要求學生走出自己的房間，觀察身邊的人或者物，并需要進行相應細節作文的書寫。可以是人的情緒使得人的面部表情如何變換，可以是昆蟲如何起飛揮舞翅膀。除此以外，我同樣會每周都給自己的學生準備好課外閱讀書單，要求學生在閱讀之后進行相應讀后感的寫作。為了激發學生完成相應周末作業的熱情，我會每周都進行評比，并給獲得高名次的學生以一定的獎勵。通過此類方式，每一位學生都可以獲得素材的有效積累。

三、重視班級寫作氛圍的有效構建

寫作氛圍的營造可以為學生寫作學習效率和質量的提升做出一定的貢獻。班級部分寫作習慣不佳的學生也可以得到有效的習慣校正。由此可見，寫作氛圍的構建至關重要，值得每一位教師的認真對待。為了有效達到這一教學效果，教師在實際寫作教學過程中需要重視和學生之間的互動工作，除此以外，也需要在課堂上給學生留有足夠的思考空間。在課堂外，教師同樣可以將優秀的文章張貼在教室四周的墻壁上以供學生課后進行閱讀和學習。通過此類方法的綜合運用，整體班級的良好寫作氛圍就可以得到有效的保證。

【結 語】

小學階段是學生寫作能力獲得成長的至關重要的階段，值得每一位教師的認真對待。在實際寫作教學過程中，每一位教師都需要意識到興趣的重要性，并且需要以最佳的教學態度面對學生，進行教學。由此，教師才可以幫助學生逐步進入寫作的殿堂之中。也只有如此，學生才可以獲得寫作能力的有效提升，并可以在今后的寫作道路上走的扎實且走得遠。此路漫長，任重而道遠。

【1】黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平 【J】.新課程學習：學術教育，2015（12）

【2】邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2016（2）