關于協同創新高校教育教學改革與實踐探討

李紅 貴州省黔西南州民族職業技術學院商務系

近年來，高校開始實施教學改革，其作為2011計劃（高校創新能力提升計劃）實施的主要內容，除改革教學模式、提升教學質量外，還要有機結合社會發展、人才培養，為社會發展提供足夠優秀的人才，提高經濟水平。下面，筆者結合工作經驗，從以下幾點對協同創新高校教育教學改革進行探討。

一、協同創新高校教育教學改革的原則

第一，立德樹人的原則。現如今，立德樹人的回答仍然是如何培養人，培養怎樣的人。協同創新也要遵循該原則，這樣才能保證教學改革方向的準確性。育人作為協同創新的主要目標，除要重視知識的傳授外，還要重視育人效果，使德育教育成為自主開展的教學活動，實現立德育人。

第二，需求導向和問題導向原則。協同創新高校教學改革需要遵循本科生教育存在的問題導向，社會發展和人才培養的需求導向，從解決現實問題著手，找尋有效的解決策略。教學手段落后，建設投入不足，激勵和約束機制不完善等，緊抓這些問題關鍵點，分析社會未來發展需求，創新實踐教學，體現協同創新的獨特性。

第三，特色高水平原則。2011計劃的實施，彰顯著我國的創新能力，該計劃除要了解協同創新需要解決的問題外，還要促進高校發展，提升人才培養的能力，滿足忠孝兩全的需求。通過對人才培養模式的創新，將人才培養、科學研究結合在一起，推動高校改革和發展[1]。

二、協同創新高校教育教學改革的路徑

（一）明確人才培養目標

協同創新教學改革的首要任務是明確高校的人才培養目標，若仍使用原本的教學目標，協同創新就相當于一句空話，沒有實質性的意義。設置明確的人才培養體系，探索協同創新模式，推動人才培養模式改革，比如可從原本的學科目標培養轉變為多學科培養目標，從而培養優質、復合型的人才，為社會發展貢獻力量。

（二）革新教學模式和方法

為實現人才培養目標，就要對教學模式和方法進行革新，因此培養目標是一流的，若沒有與之相匹配的模式和方法，就無法滿足目標要求。按照需求導向，設置多學科的培養規劃，實行學分制；重視學生體驗，歸還課堂地位；重視實踐、理論相結合，適當增加實踐比重。同時，還要聘請協同單位專家授課，更新知識體系，提高學習成績。在學術委員會的框架下，無需制定教材、限定方法，僅重視新技術的鉆研和講解。完善資源數據庫，積累從理論到實踐的全部資源，更新課程推送系統，提高協同單位的服務質量。

（三）革新教師評聘機制

在協同創新高校教育教學改革過程中，需要對教師評聘機制進行改革，從按需設崗、任務驅動等角度聘用人員，整合協同單位的現有人力資源，全面落實聘用機制，改變用人管理模式，禁止任人唯親。明確教學和科研任務，及時考核，提高工作能力。同時，還要加強教師隊伍的建設和培訓，借助校內講座、送出去等方式學習知識，豐富知識儲備，提高創新實踐能力。

（四）革新招生制度

協同創新需要遵循實力、實效原則，堅持高起點選拔。在高校未獲得自行招生權限時，面向協同單位招錄優秀本科生，依托相關高校、產業需求組建協同班級，或交叉融合學科后設置能夠體現學校特色的專業。建立跨校服務政策，解決協同班級存在的問題。按照協同院校簽署協議，落實成績互認、學費補償、檔案管理、組織發展等機制，動態監管相關措施的實施過程，及時發現和解決問題，并建立長效機制[2]。

（五）革新教學評價和質量保障機制

在對主客體進行評價時，改變以往傳統的學生評價教師、學生互評模式。結合教學課程，建立學生自評機制，督促其自我反思和改進學習方法、學習態度；引入其他機構的評價體系，為日后教學活動的開展提供幫助；將學生作為中心，制定課程評價、反饋機制，根據日常和最終的評價結果修訂教學方案；定期公布人才培養報告，及時公開評估結果和績效考核結果；量化教師教學質量，并納入考核體系中，使其放心、安心的教學。

三、小結

高校教育教學改革、協同創新是一項繁瑣的工作，協同性、關聯性強，要想實現改革目標，除要革新教學理念和模式外，還要有著充足的資源、水平高的教師。同時，從教學現狀著手，明確教學目標，建立長效機制，改善軟硬件設施，創設良好的教學環境。總之，只有在實踐中不斷革新，真抓實干，才能提高教學質量，培養更多優秀人才，推動教學改革和社會發展。