成果導向教育理念下工程造價專業人才培養方案制定

英鵬程+蔣宇楠+魯春輝

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

目前我國高職工程教育專業認證全面開展，如何能夠按照認證標準的要求實現教育目標是當前教育工作者應該思考的問題。文章引入成果導向教育理念，根據高職工程造價專業特點，制定出基于成果導向教育理念的工程造價專業人才培養方案。

一、成果導向教育理念

成果導向教育（Outcome based education，簡稱 OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育）。OBE是1981年由Spady率先提出，被認為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認證協會（ABET）全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。 成果導向教育的學習內容設計注重通過學習后可以實現的最終目標（成果），學生學習目標是在學習成果上設定的。在發布教育活動時要全面考慮學生的潛力及個體差異，保證每個學生分配的時間和資源接近。制定既富挑戰性又切合實際的執行標準，鼓勵學生積極探索，挖掘潛能，實現目標。以設立好的最終目標為起點，反向設計教育活動的內容，從而實現最終目標。

黑龍江職業學院自2015年開始進行成果導向教育改革，工程造價專業也是試點專業之一，經過兩年的研究與實踐制定出基于成果導向教育理念下的人才培養方案。

二、工程造價專業人才培養方案

我院工程造價專業積極探索適應建筑行業發展的人才培養方式和課程體系改革，在教育部相關文件的指導下，通過緊密的校企合作，根據市場需求，工程造價專業以崗位職業能力分析為先導，教學項目與崗位工作任務相對接，校企共同深化課程體系改革，制定課程標準，提高教學質量。針對崗位所需知識對原有課程體系進行深入論證和分析，通過對工作過程的分析產生基于工作過程的課程，采取“成果導向+行動學習”的教學模式。

1.培養目標

（1）具備有效溝通協作和綜合思維能力的終身學習者。

（2）具有工程造價領域必備知識和工程量清單計價文件編制、建設各階段造價確定與控制能力的技術技能人才。

（3）具有全面發展和敬業精神的從事工程造價管理工作的負責任公民。

2.專業能力指標

根據學校核心能力（6力）及工程造價專業職業能力要求，制定專業能力指標。

（1）溝通合作（協作力）

①具備有效溝通與團結協作的能力

②具備建筑工程管理與財務會計領域知識整合的能力

（2）學習創新（學習力）

①具備持續學習和搜集整理信息的習慣與能力

②具備運用創新思維進行工程量清單計價文件編制的能力

（3）專業技能（專業力）

①具備掌握工程造價管理所需技術的能力

②具備運用工程量清單計價文件編制、建設各階段造價確定與控制的能力

（4）問題解決（執行力）

①具備發現、分析工程造價管理實際問題的能力

②具備解決工程造價管理實際問題的能力

（5）責任關懷（責任力）

①具備關懷社會、承擔社會和工作崗位責任的能力

②具備人文涵養、建筑賞析的能力

（6）職業素養（發展力）

①具備嚴謹細致，恪守職業操守，遵守工程造價、施工規范和標準的能力

②具備適應建筑工程領域崗位變遷的能力

3.課程體系

（1）通識課程

通識課程包括通識特色課程、通識基礎課程、通識應用課程、通識跨域課程。其中通識特色課程包括早軍操、特色晚自習、素質養成與行動等內容；通識基礎課程包括職業生涯規劃、思想道德與法律基礎、大學生心理健康、軍事技能訓練、高職語文、體育、形式與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、國情和社會調研、勞動等課程；通識應用課程包括辦公設備與軟件應用、實用英語、創業基礎、就業創業指導等課程；通識跨域模組就是公共選修課，包括人文藝術模組、自然科學模組、社會科學模組、經濟管理模組

（2）專業統整課程

專業統整課程為建筑類專業都開設的課程，包括建筑識圖與構造、應用數學、工程測量、建筑工程CAD、建筑材料、建筑施工技術、建筑設備。

（3）專業核心課程

專業核心課程包括混凝土結構平法識圖、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應用、工程經濟、建筑法規、建筑招投標與合同管理、安裝工程計量與計價、工程造價控制、建筑工程項目管理、建筑施工組織。

（4）專業拓展課程

專業拓展課程包含專業跨域模組、專業應用模組。其中專業跨域模組包括審計學、建設項目審計、會計學、建筑單位會計等課程；專業應用模組包括畢業設計、頂崗實習等課程。

參考文獻

[1]王明海、亢利平；基于高職成果導向教育的行動學習模式構建[J]；職教論壇；2016年24期

[2]李志義、朱泓、劉志軍、夏遠景； 用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J]；高等工程教育研究；2014年3月endprint