初中思想品德學(xué)科作業(yè)分層布置與評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

王鑫紅

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思品學(xué)科作業(yè)布置與評(píng)價(jià)提出了一些思考，并就如何分層布置作業(yè)及評(píng)價(jià)總結(jié)出一些做法。

關(guān)鍵詞：作業(yè)觀念 分層布置 分層評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

在初中思品教學(xué)中，因?qū)W科的特殊性，作業(yè)的布置評(píng)價(jià)需要我們有相應(yīng)的思考和實(shí)踐。怎樣布置和評(píng)價(jià)作業(yè)才能既達(dá)到教學(xué)目的又培養(yǎng)學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)踐，對(duì)本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)進(jìn)行了新的思考。

一、樹(shù)立全新的作業(yè)觀念

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。” 相對(duì)應(yīng)地，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更應(yīng)注重提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有一年的南京中考27題“針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析我們應(yīng)樹(shù)立怎樣的意識(shí)”就是通過(guò)法制教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察同學(xué)們的這些能力的。

二、思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.個(gè)性化原則

要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合不同層次的學(xué)生。根據(jù)實(shí)際情況，盡量減少一些以積累知識(shí)為目的的作業(yè)量，給學(xué)生時(shí)間和空間自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、完成 方法等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.聯(lián)系生活原則

學(xué)生的作業(yè)中，要融入社會(huì)生活。在學(xué)生獨(dú)立完成符合自己實(shí)際能力和生活環(huán)境的作業(yè)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。比如在講解九年級(jí)《依法參與政治生活》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有現(xiàn)實(shí)教育意義的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如韓國(guó)薩德系統(tǒng)引發(fā)的一系列事件等，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本理論知識(shí)去分析新問(wèn)題。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.合作探究原則

即由獨(dú)立完成逐漸轉(zhuǎn)為合作完成。在全新的作業(yè)觀的指導(dǎo)下，學(xué)生面對(duì)的作業(yè)以探究性作業(yè)居多，而這種探究需要學(xué)生之間的合作。教師需要為學(xué)生提供合作探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，內(nèi)化知識(shí)掌握技能。師生合作、生生合作，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

4.綜合性原則

任何一門(mén)學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，總是與其他學(xué)科有直接或間接的聯(lián)系。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)的內(nèi)容和形式與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)能力的同時(shí)，還有利于構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作交往的個(gè)性。

三、積極探索多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

課堂的高效 作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)和來(lái)源是靈活的、開(kāi)放的、廣泛的，作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣性的。

1.分層作業(yè)

教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到各層次學(xué)生，將作業(yè)改為A、B、C三種難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平完成作業(yè)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2.自主型作業(yè)

除了由老師設(shè)計(jì)作業(yè)，也可以由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多了一份主動(dòng)和熱情，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系也會(huì)更融洽。

3.實(shí)踐型作業(yè)

學(xué)生優(yōu)良的道德行為與習(xí)慣形成，必須通過(guò)自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能形成。我們要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，設(shè)計(jì)一些行為作業(yè)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)、發(fā)展能力。 設(shè)計(jì)小論文型作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生在學(xué)科探究中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)小論文的形式可以展現(xiàn)學(xué)生探究思維的過(guò)程。教師也要對(duì)小論文的撰寫(xiě)等給予指導(dǎo)。 當(dāng)然，思想品德作業(yè)的形式還有很多，但不管給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，都要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立“以人為本”的思想。“教者有心，學(xué)者得益”，力爭(zhēng)讓作業(yè)也能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

四、分層作業(yè)同時(shí)也需要分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

在成功的教育教學(xué)所包括的課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三大要素中，評(píng)價(jià)是影響學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、智能發(fā)展的關(guān)鍵因素。新課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素是看評(píng)價(jià)制度改革能否與課程改革配套進(jìn)行。在我們的教學(xué)中應(yīng)注意的調(diào)整我們的評(píng)價(jià)原則與我們的分層作業(yè)相對(duì)應(yīng)，如下：

1.結(jié)果與過(guò)程并重的原則

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深入體驗(yàn)，缺乏解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，在一些作業(yè)中可以加入過(guò)程性的評(píng)價(jià)要求，比如要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)充分表現(xiàn)搜集資料、推理、判斷及得出結(jié)論等全過(guò)程。 知情統(tǒng)一的原則 《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“交往的品德”教學(xué)目標(biāo)中提出“知道孝敬父母做人的根本，能夠孝敬父母，掌握正確與父母溝通的方法”，筆者在校本教學(xué)中針對(duì)初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《給父母的一封信》活動(dòng)，學(xué)生可以將親子交往過(guò)程中的感受寫(xiě)出來(lái)。這封信可以視為學(xué)生思想品德知情統(tǒng)一的記錄，放入學(xué)生的成長(zhǎng)紀(jì)錄袋，并成為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分。這一案例告訴我們，新的教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵守知情行統(tǒng)一的原則，即是指教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否形成了合格公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。用這樣的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)反思，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化的原則

誰(shuí)是實(shí)施教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體？所有與課程和教學(xué)改革的人員都有參與的責(zé)任和權(quán)利。在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué)生評(píng)價(jià)的自主權(quán)，評(píng)價(jià)形式科擴(kuò)展為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)等形式，創(chuàng)造一種民主參與、交流的評(píng)價(jià)過(guò)程。除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我教育的能力；學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)交流的過(guò)程，通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，多主體評(píng)價(jià)能從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。endprint