回歸生活 認知踐行

肖群慧

[摘 要] 知行統一是一個不斷認知、實踐、體驗、內化，確定道德觀念，形成道德意志的循環往復、循環漸進、螺旋上升的過程。教師要關注學生當下的生活實際，開展以“友愛、感恩”為主題的思品教育系列性實踐活動，不斷豐富和發展自己的生活經驗，這樣才能提高品德教育的實效性。

[關鍵詞] 道德教育；友愛；感恩

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”因此，教師要充分挖掘和利用學生生活中遇到的現象和問題，從中提煉出品德教學活動的主題，形成具有普遍性和個性化的內容。尤其要關注學生當下的生活實際，讓學生積極地主動地參與力所能及的社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗，這樣才能提高品德教育的實效性。筆者提出“友愛、感恩”為主題的系列化教育實踐探究活動并談談自己的觀點。

一、活動內容

1.動之以情，提升認識

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦。因此，課堂上的動之以情、認知明理很重要。

（1）組織以“母愛”為主題的故事會

通過收集古今中外歌頌母愛的感人故事，說說我心中的好媽媽等活動，讓孩子們在找故事、讀故事、講故事、聽故事的過程中，感受母愛的無私和偉大。而身邊現成的平凡而偉大的母愛故事更讓學生動情。其中有的學生是這樣寫的：在我們身邊有一位平凡而偉大的母親，她天天感動著我們，那就是勵丹瑩的媽媽。勵丹瑩同學去年被車撞傷后，她的媽媽一直陪伴在她身邊，四處求醫，悉心照料。這學期勵丹瑩復學了，但她仍行動不便。她的媽媽每天用電瓶車接送女兒，早上她扶著女兒一步一步爬上四樓。下午，她扶著女兒慢慢走下四樓。為了不給老師和同學添麻煩，她熟記女兒的課程，扶進扶出。中午，每當我們沖出教室，排隊去吃飯時，她總是捧著盒飯等在走廊上，看著女兒吃完飯，就扶著女兒鍛煉走路。天天如此，風雨無阻。這就是母愛——無怨無悔！難道世上還有比這更無私的愛嗎？讓我們祝愿勵丹瑩同學早日康復，也祝愿她的媽媽好人一生平安。

（2）舉行“夸夸我的媽媽”演講比賽

學生要細心觀察母親平日為自己無怨無悔、無私奉獻的點點滴滴，然后寫成演講稿《我心中的媽媽》，并制作PPT進行演講比賽。聲情并茂的演講，使孩子們深深體會到原來自己的媽媽也和故事中的媽媽一樣平凡而偉大，原來我們身在愛中不知愛，忽視媽媽的愛真是不應該。如黃雋妍同學夸道：我的媽媽是一家餐飲店女老板，她開店的年份比我的年齡還大。她熱情好客，真誠待人，所以一直以來生意興隆。媽媽不僅是個女強人，更是一位好媳婦、好妻子、好母親，里里外外都能干。她不但吃苦耐勞，而且更注重培養我，從我五歲開始，她就送我去練鋼琴、學舞蹈，讓我成為一個多才多藝的女孩兒。更讓我感動的是，媽媽每個月兩次陪我去寧波練琴，起早貪黑，舟車勞頓，從無怨言。我能有今天的成績，都歸功于我的好媽媽。媽媽，謝謝您，我愛您！

（3）開一次以“孝敬”為主題的故事會

孝敬父母是中華民族的傳統美德。通過講孝敬父母的故事，如《子路借米》《包拯辭官》《黃香暖席》《朱德祭母》《陳毅探母》，以及上海13歲少年獨自照顧母親等故事，并朗誦《媽媽我就是你的眼睛》，讓孩子懂得孝敬父母是做人的根本，是最基本的倫理道德規范；懂得父母對自己有養育之恩，子女孝敬父母是天經地義的；懂得孝敬父母光榮，不孝敬父母可恥。通過故事教育，學生對孝敬父母的重要意義有了深刻地感知，激發了學生孝敬父母的內在動機。正如一學生在聽后感中寫道：原來我想，長大了再孝敬父母，通過活動我知道了孝敬父母是做人根本，應該從小做起。我現在雖然還靠父母撫養，但是我要在平時的生活中關心、體貼、熱愛父母，做個孝敬父母的好孩子。

2.以文達情，感恩親情

學生品德的形成經歷知、情、意、行的過程，他們的道德體驗需要合適的表達途徑，只有他做了，才可能懂了，才能在以后的生活實踐中去踐行。

（1）巧借征文活動，表達感恩之情。縣里舉行中小學生感恩書信征文比賽活動。我抓住契機，把它列為“感恩”教育的系列化訓練之一。我努力引導孩子感受父母無私的關愛，創設換位的情境，讓孩子體驗父母一天的辛苦。講講給父母寫信的意義，以及預想父母收到信后的種種反應。激發孩子表達自己感情的強烈欲望，再動之以情，讓他們的感恩之情得到升華。然后，同學們通過練寫書信，品嘗成功之喜。

（2）舉行“感恩書信”大展示活動。舉行“感恩書信”大展示活動，讓學生聽一聽同伴寫給父母的最真實、最動情的聲音。接著，每位同學將書信謄寫好郵寄給父母，再發動家長寫回信，讓孩子聽一聽父母發自肺腑的愛子心聲。一系列的書信活動，增進了家長與學生間的親情。多名學生的書信在縣里獲獎，更令全班同學歡欣鼓舞，家長們喜笑顏開。

3.以情促行，踐行成長

品德教育的目的是通過學習活動，讓學生逐漸形成正確的態度、價值觀，養成良好的行為習慣。因此，它呈現的活動情境應是真實的、自然的，為學生耳聞目睹的，也是提升學生品行所必需的。教師要運用情感體驗點，引導學生通過對比、角色換位和行動實踐等途徑，實現道德情感的共鳴和升華。

勵丹瑩同學出車禍，腳受傷無法行走，五年級的第一學期將在醫院的病床上度過，她是單親家庭的孩子，母親獨自照料非常艱難。我號召每位同學都伸出援助之手，幫助她渡過難關。學生通過開展小組討論、和父母商量獲取支持、班干部制訂方案等活動，全體總動員。給她補課的、陪伴的、講學校班級發生的事情的，讓她感受到全班同學始終和她在一起，從而樹立信心，絕不掉隊。許多家長也紛紛參與，周末去看望、陪伴，她媽媽感動不已，也堅定了不讓女兒留級的信念。五年級下學期，當她腿腳稍能行動時，又回到了充滿溫暖的班集體。她不但能跟上學習進程，而且成績優秀。一年多過去了，她的腿腳仍舊不便，同學們還是一如既往地幫助她。endprint

二、活動反思

美國教育教學中鼓勵學生說：“我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！”小學生通過課內學習，有了正確的道德認識，但在課外的實踐中，往往知是而言非，言是而行非，知行不統一的現象一直困擾著我們的品德教育工作者，影響德育的實效。因此，小學思想品德教育過程要成為學生反復親歷的過程。

1.適時適度，實踐感恩

教師在進行教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。如婦女節、母親節，要求孩子為父母做件小事，如盛飯、夾菜、倒茶、擦鞋、洗碗、掃地、捶背、甚至一個擁抱，并要留意觀察父母的神情變化。第二天課上交流，抒寫感受，這樣既能提高學生動筆的能力，又能讓他們在踐行中成長。在相互的交流中，學生心存感恩，懂得了感恩的意義。

2.抓住細節，落實感恩

要充分利用平時的晨會、班隊等時機，延伸、拓展思品課的內容，將感恩教育進行到底。如有的學生經常要父母送忘帶的學習用品來校；有的學生對父母說話的態度極為不好；有的學生愛挑吃穿，浪費嚴重；有的學生學習懶散，不思上進等。這些行為都是不懂感恩的表現，教師隨時隨地進行導行，真正讓思品課生活化，讓德育回歸生活。

3.校家同行，合力教育

良好的行為習慣不是一日之功，一事能成，除了在課內學習、校內訓練，還必須與家庭教育相結合，進行有計劃、系統地訓練，這是學生品德踐行成長的最佳途徑。家庭和學校的教育要一致，否則，學校的教育就是紙上談兵，空洞說教，養成學生說一套做一套。為此，一系列的感恩教育活動后，就著手舉行了一次家長會，讓家長觀摩《感恩母親》主題隊會，讓家長與孩子互動。我們把一年來感恩教育的成果搬進隊會，分成《母愛在哪里》《我心中的媽媽》《真情告白》《感恩母親》四個板塊展示。成功的隊會，讓父母們感動不已，了解了學校在孩子思品教育上所付出的心血，能更好地配合學校養成孩子優良的思想品德。

知行統一是一個不斷認知、實踐、體驗、內化，確定道德觀念，形成道德意志的循環往復、循環漸進、螺旋上升的過程。通過一年多以“友愛、感恩”為主題的思品教育系列實踐活動，真正把認知與踐行有效地結合起來，收到了良好的效果。總之，教師要樹立“教學即生活”和“生活即教學”的理念，要以學生的生活為主線，以學生豐富多彩的活動為內容和載體，以學生的整個生活世界為空間，讓生活走進兒童，讓兒童走進生活，讓品德融入生活，讓生活教育學生。

參考文獻：

[1]蘭燕.為你而生的蘋果樹——“感恩教育”主題班會活動[J].中小學心理健康教育，2011（9）.

[2]黃玉芳.心懷感恩擁抱幸福——“感恩”主題班會活動設計[J].小學教學研究，2014（1）.endprint