踐行以人為本理念，實現學校更好發展

朱少山

百年大計，教育為本，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。黨的十九大即明確提出：“優先發展教育事業”，并將此置于政府“保障和改善民生”工作的首要位置，凸顯了教育工作的重要性。作為實施教育工作的主陣地，學校建設的好壞直接關系到國家的教育質量和民族的未來。

搞好學校建設，關鍵在于落實好“以人為本”的建設理念。此處的“以人為本”既不能狹隘地理解為“以生為本”，也不能寬泛地演繹為“以更多人為本”，而是要確切地理解為學校教育的實踐主體，即學校的行政管理者、教師和學生。為此，我們可以從以下三方面進行思考。

一是行政管理者要銳意進取而擁有成就感。在如今的教育管理體制下，學校行政管理者特別是校長擁有管理學校的絕對權力。他們能否積極作為，最終決定著學校的發展方向和辦學品位。優秀的行政管理者應該“外塑形象，內聚氣量”，全面提升自身的領導力，應該有高瞻遠矚的視野與格局，應該有革新進取的勇氣和情懷，從而帶領學校實現高品位的良性發展，并使自己在學校發展的過程中獲得更多的職業成就感。如果他們庸碌無為，安于現狀，旱澇保收，這所學校即便擁有再多的精兵強將，也不過是散兵游勇。沒有強勁的凝聚力，缺乏堅韌的原動力，學校是無法實現持續發展的。

二是教師要傾心育人而擁有歸屬感。眾所周知，教師職業的穩定性使得很多教師長期甚至終生奮斗在一所學校。教師是教育實踐的重要主體，教師是學校文化的重要名片，學校要有長足的發展，就需要充分關注教師這個群體。黨的十九大再次強調要“倡導社會尊師重教”，尊重教師是全社會的責任，尊師應與重教并駕齊驅。為此，教育部門特別是學校要真正強化教師的主人翁意識，賦予教師更多的話語權，堅決維護和捍衛教師的師道尊嚴。另外，要突出培養教師的重要性，要想方設法加大投入，助推教師的成長發展，最大限度地激發教師的活力與動力，讓教師更傾心育人而有歸屬感，從而真正實現學校長足發展和教師專業發展的雙贏。

三是學生要好學樂學而擁有獲得感。學生無疑是學校教育最重要的實踐主體。學生的成長狀況如何，是檢驗教育實踐效果的最終指標。雖然學生在一所學校的學習生活時間只有短短的幾年，但是對其終生的發展卻具有超乎尋常的意義。所以，一切的學校教育都應以“為學生的終生發展奠基”作為出發點，不要被應試所奴役，不應被分數所綁架。為此，教育管理部門、學校和教師都要“落實立德樹人的根本任務，發展素質教育”，全面提升學生各學科的核心素養。讓學生在學校不僅能安心向學，獲得足夠的人文科學知識，而且具備很好的責任擔當意識和實踐創新能力，進而充分感受到成長的快樂，更好地實現自我發展，適應社會需要。

可以說，學校的行政管理者、教師和學生是撐起學校的三根有力的立柱，這也是“以人為本”的學校建設理念的題中之意。只有準確理解并切實踐行“以人為本”的學校建設理念，才能固本強基，真正營造好學校建設的良好生態。換言之，良好的生態才能成就優秀的學校，而優秀的學校才能實現成功的教育，但是成功的教育并不只是指向受教育者本身，而應該是讓管理者有成就感，讓教師有歸屬感，讓學生有獲得感。endprint