在生成中具化教學目標

于曉丹

[摘 要]教學目標是課堂教學走向的主要參考依據。其落實也是評價課堂教學的一個重要方面。對此筆者認為，最好的方式就是在教學生成中落實目標。以《梅蘭芳學藝》一課“指導學生有感情地朗讀課文”這一目標達成為例，淺析落實教學目標之策略，即落實教學目標需要結合學生實際，落實教學目標需要滲透學法指導，落實教學目標需要營造良好情境。

[關鍵詞]生成；目標；實際；指導；情境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0075-01

教學目標是課堂教學走向的主要參考依據，一節課需要解決什么問題，這就是教學目標。從課堂時間、效率來考慮，一節課能解決一個問題，并且能讓學生從中習得方法，為形成表達習慣創造條件，就是教學目標的達成，而這需要的不是課前制定目標，而是在教學生成中落實目標。本文筆者結合實際，在尊重學生主體地位的基礎上，以蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》一課“指導學生有感情地朗讀課文”這一目標達成為例，淺析語文教學落實教學目標之策略，以供參考。其片段如下：

師：現在我請一個小朋友來讀第一小節。

（多媒體出示第一小節，指名一個學生誦讀）

師：這一小節中有很多輕聲和兒化音，現在聽老師來讀一下。

（多媒體出示輕聲與兒化音：小時候、眼睛、神兒、料子。教師范讀）

師：現在你們也來做一做小老師，相互聽一聽同桌怎么讀。（同桌之間互相聽讀，教師行間指導）

師：讀好了輕聲與兒化音，句子就會變得柔美，現在我們一起來讀讀看。（學生誦讀）

（多媒體出示：飛翔的鴿子 游動的魚兒）

師：這里有兩組短語，誰來讀一讀？（一學生舉手誦讀）

師：不錯，你把“的”讀得又輕又快，讀得很好。這里老師再告訴你們一個技巧，如果你能把“飛翔”和“游動”讀得響一點，重一點，就會更好聽。不信，你們試試。

（學生在下面自由品讀）

師：小朋友們，在短語中一些詞語比較重要，可以讀響一點，這種情況在朗讀中叫做重讀。現在我們再分別添加一些詞語，這又應該怎么讀？

（多媒體出示：空中飛翔的鴿子 水中游動的魚兒）

（學生在下面自由試讀）

師：我聽出來了，你們有人把“空中”“水中”進行了重讀，這樣處理方式是對的，在這兩個短語中，重音已經變成了“空中”“水中”，而“飛翔”“游動”這兩個詞語則變成了次重音。誰再來試試。（學生試著誦讀）

師：不錯，你們讀得都很好。其實，我們在朗讀中可以運用多種方式處理重音，這樣不僅可以句子富有變化，而且還能讀出我們的情感。我們現在一起來讀讀。

【思考】怎樣推促教學目標達成？案例從兒化音、輕音再到重音，步步引導，層層推進，穩打穩扎教學生學會朗讀。從課堂效果來看，學生的變化是顯而易見的。綜合得失體會，具體說來有以下三點：

1.落實教學目標需要結合學生實際。在生成中落實教學目標固然重要，但必須要切合學生實際，如果一味地立足指導，或者進行枯燥講解，反而會讓學生失去興趣。針對《梅蘭芳學藝》這一課，屬于低年級學段，而對于學生來說，則還是游戲為主，因此在朗讀指導中，在目標生成過程中，多點情境，少點術語，讓學生在游戲中學習，在情境中感知，這樣不僅可以推促目標落實，而且還能推促精彩生成。

2.落實教學目標需要滲透學法指導。案例中教師對于落實指導學生朗讀目標是下了一定的功夫的，從兒化音、輕聲到重音，步步引導，層層推進，扎扎實實教學生讀書，而學生的變化也是顯而易見的。這樣的生成，這樣的落實才符合課堂教學目標的要求，才能真正落實“指導學生有感情地朗讀課文”；同樣也只有這種有效指導方式才符合學生的需要，才能真正讓學生會讀書，讀好書，讀出感情。也許有人會說，不同的文體教法不同。這筆者并不否認，但是對于小學生來說，指導學生朗讀則是其重要的一環。畢竟聽說讀寫不僅是新課標目標之一，同樣也是學生學好語文的技巧與關鍵。因而針對語文課堂尤其是第一課時，讓學生讀懂文本內容，并且讀正確、讀流暢、讀出情感，這才是重點。案例中方法指導雖然有點瑣碎，但是不失為一種好的辦法。

3.落實教學目標需要營造良好情境。興趣是最好的老師，對于低年級學生來說，他們思維比較直接，生性活潑，因而教師在教學中更需要切合學生特點，創造學習情境。案例中從兒化音、輕音、重音這些方面指導，很到位，但遺憾的是教師說教居多，學生雖有興趣，但參與率不高。如在教學中，借助一些動作，或者畫面，比如“飛翔的鴿子，游動的魚兒”可以通過相關多媒體呈現，或者引導學生邊朗讀邊做動作，這樣不僅激發學生參與興趣，而且還能借助動作來加深記憶，課堂效果更好。

（責編 韋淑紅）endprint