如何引導小學生有效地進行課外閱讀

段玉鈞

摘 要：學生的課外閱讀對學生的閱讀興趣至關重要，因此，教師要想方設法增加學生的閱讀量，指導學生閱讀的方法，最大限度提高課外閱讀的效率，滿足小學生的閱讀的心理需求。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；閱讀興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.070

培養(yǎng)學生的閱讀興趣是語文教學的一項基本任務，學生語文興趣的廣泛與否，主要看學生對課外閱讀興趣如何。學生的課外閱讀對學生的閱讀興趣至關重要。對小學語文教學來說，就是要擴大學生的閱讀范圍，從課內到課外，從語文篇目到社會生活各個方面。閱讀范圍擴大是閱讀的基礎，教師還要想方設法增加學生的閱讀量，每天規(guī)定閱讀的篇目，要求學生天天閱讀，不僅是語文課本的講解篇目，還要擴展到課外的內容，每年達到上百篇。有了廣泛的閱讀范圍和大量的閱讀內容，還需教師指導學生提高閱讀效率，將課內閱讀的方法運用到課外閱讀，最大限度提高課外閱讀的效率。新課程語文標準實施過程中，教師必須以學生為本，樹立大語文觀念，引導學生大量進行課外閱讀，從中獲取各種信息，具備一定的閱讀能力，滿足小學生的閱讀要求，實現(xiàn)閱讀的目的。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為學習需要

小學階段，尤其是兒童在9-12歲的時候，是培養(yǎng)閱讀興趣的重要階段，他們閱讀習慣的形成就在此時。因此，教師必須抓住這個關鍵時期，為學生將來的發(fā)展奠定基礎。因此，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣入手，讓學生感到閱讀的內容有趣，閱讀的過程就是享受的過程，把閱讀變成學生的自覺行為，變成學生的學習需要。

（一）尊重學生自主閱讀的權利

很多情況下教師對學生的閱讀給予很多方面的限制，不能看某某書，它對作文沒有作用，它與語文學習沒有聯(lián)系等等，把學生的閱讀限定在某些書里，影響了學生閱讀的積極性。如果教師能夠根據(jù)學生的年齡特點，把握好選擇的標準，指導學生選擇適合自己的課外讀物，那么學生就會有閱讀的興趣。小學生的閱讀與成年人不同，教師要圍繞小學生的需求，幫助他們選擇閱讀課外書，避免那些言之無文，內容枯燥的作品，讓學生真正喜愛這些作品。

（二）創(chuàng)設學生合作閱讀的氛圍

閱讀在小學生中應該是一道亮麗的風景，教師應該為小學生游戲的童年提供美好的閱讀情境，營造閱讀的氛圍。小伙伴之間可以相互交換閱讀的材料，彼此可以交流閱讀的體會，同桌可以互換閱讀的筆記。教師也可以在課堂開展閱讀競賽，讓學生展開誦讀比賽，可以以不同的形式展現(xiàn)。讓喜歡閱讀的學生帶動不喜歡閱讀的學生，學生帶動學生，形成一種共同閱讀的氛圍，確實勝過教師的無數(shù)的說教。

（三）與影視作品同步閱讀

影視作品能夠給人以視覺的沖擊，滿足學生心理的需求。學生可以不費力就可以欣賞，獲得感官的快感。而閱讀則不同，它需要學生沉下心來，一句一句的讀，去品味，去感悟。因此，教師不妨利用影視作品創(chuàng)設閱讀的范圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》《隋唐英雄》《封神榜》等，還有動畫片《藍貓?zhí)詺?000問》《大鬧天宮》等，學生都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

二、注意方法指導，培養(yǎng)閱讀習慣

好的閱讀習慣是學生語文學習的墊腳石，是學生寫作前行的鋪路石。小學生讀書，多愿意在家長和教師的陪伴下進行；他們喜歡帶有故事情節(jié)的文章，喜歡那些離奇的情節(jié)，勇猛的人物，這些都是兒童年齡特點決定著的。對此，教師要在尋找適合兒童閱讀內容的同時，指導小學生閱讀的方法。比如“不動筆墨不讀書”的良好習慣，學會摘抄優(yōu)美段落的習慣，善于勾畫圈點的習慣等。

（一）制訂閱讀計劃

很多小學生閱讀沒有計劃，隨意性強，真正適合他們的讀物又很少，加之學生可以負擔重，閱讀的時間有限，指導學生有計劃閱讀就顯得非常重要。讀什么內容的書，安排什么時間讀；瑣碎的時間讀什么，有相對集中的時間讀什么。教師要指導學生怎么做，有了閱讀計劃，閱讀的收獲就會增加。

（二）投入真情實感

閱讀需要投入真情實感，語文語言是表達思想的，它是與人的心理是溝通的。語文課文里文質兼美的文章，課外讀物中聲情并茂的作品，都凝聚著作家的智慧，包含著作者的情感，所以閱讀也必須投入情感。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。由情感驅動，引導的情感共鳴從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。

（三）讀寫結合

學習的目的在于應用。讀書是為了拓展視野，增加知識，提高文化素養(yǎng)。對于小學生來說，要想使讀書有效，一種捷徑就是與寫作有機結合。讀書的過程，可以一邊思考，一邊記筆記，有助于記憶一些名言名句，豐富自己的語言。可以在讀后寫讀書心得，把讀書的感想和體會寫出來，有助于對讀書內容的理解和分析。在寫作的過程，教師可以引導學生有意識的運用所讀過的材料，學生就會感到讀書的用處，這樣，可以激發(fā)學生讀書的興趣，真正做到讀寫結合。效果會很明顯。

課外閱讀，是語文教學的延伸，是課程背景下語文資源開發(fā)的重要內容，是語文課堂教學內容的有效補充，更是學生終身學習和發(fā)展的需要。課外閱讀讓生活更充實，讓思想更豐滿。因此，語文教師應引導學生有效地進行課外閱讀，讓學生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養(yǎng)，豐富自己的氣質涵養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉泉蘭， 黃學鷹. 淺談如何引導學生有效地進行課外閱讀[J]. 閱讀與鑒賞， 2011（11）.

[2] 李文輝， 姜珍婷. 如何培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣[J]. 語文教學與研究（大眾版）， 2005（35）.

[3] 李廷梅. 初中語文教學中怎樣培養(yǎng)學生大量閱讀的習慣[J]. 中學教學參考， 2011（1）.endprint