例談字詞教學的實施策略

倪彩霞

[摘 要]字詞教學是閱讀教學的基礎。教師除了采用傳統的對詞語的音、形、義逐一展開分析的教學方法外，還可以運用平面推移、中心切入、基礎提升等策略來提升字詞教學的效率。

[關鍵詞]字詞教學；平面推移；中心切入；基礎提升

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0062-01

在小學閱讀教學中，字、詞、句、段、篇是主旋律，其中的字詞教學有著特殊的基礎作用，乃閱讀教學的奠基石。為了有效地開展字詞教學，教師除了采用傳統的音、形、義逐一展開分析的策略外，還可采用以下幾種策略。

策略一：平面推移

[案例一]《槐鄉五月》

師：同學們，今天這堂課，老師想向你們推介一個美麗的鄉村。有一個鄉村里槐樹很多，每年五月，槐樹上都開滿槐花，人們稱這個鄉村為“槐鄉”（顯示槐鄉視頻，板書：槐鄉）?！盎薄敝傅氖恰把蠡薄保ɑ编l視頻凸顯一棵洋槐樹，板書：洋槐、槐樹）。洋槐樹夏季開花，開的花叫“槐花”（洋槐樹視頻凸顯槐花，板書：槐花）。如此美麗的鄉村，有這么多的洋槐樹，開出這么多的槐花，是不是名副其實的“槐鄉”呀？

生：（蹺起大拇指點贊）是！

師：請大家讀一讀這幾個詞（指著板書內容）。

槐鄉 洋槐 槐樹 槐花

此案例中，針對成串的相似的詞語，教師采用的教學策略是“平面推移”。由槐鄉推移到洋槐，由洋槐推移到槐樹，由槐樹推移到槐花，再由槐樹、槐花的多推移到槐鄉的美。教師將這些詞語組成一個版塊，借助簡明、直觀、形象的視頻演示，加上詞與詞之間的明顯聯系，使教學達到了高效。

策略二：中心切入

[案例二]《碧螺春》

師：請大家先初讀課文，再用文中的相關詞語表述對碧螺春的印象。

（教師根據學生的表述，多媒體逐一顯示十個詞語）

濃郁芳香 蜷曲成螺 回味無窮 條索纖纖 嚇煞人香 葉芽伸展 久負盛名 清新爽口 一旗一槍 煞是好看

（再用多媒體反復閃爍其中的四個詞語）

條索纖纖 蜷曲成螺 葉芽伸展 一旗一槍

（然后用多媒體顯示四個詞語與圖像的組合畫面）

師：請大家結合相關圖像來理解這四個詞語。

生1：我認為“條索纖纖”這個詞語描述了碧螺春葉芽雋秀，體態纖長。

生2：我認為“蜷曲成螺”這個詞語是描述碧螺春烘炒后卷曲，樣子如螺，很好看。

生3：“葉芽伸展”是描述碧螺春被水浸泡后在盡情地舒展，貌美如花。

生4：“一旗一槍”是描述碧螺春在水中舒展后，橫、豎、長、短，形態各異，煞是好看。

師：大家結合圖像，分別說出了自己的理解，說得好，說得妙，說得呱呱叫。下面請大家根據剛才的理解，有感情地讀好這些句子。

此案例中，針對描寫碧螺春美的諸多詞語的教學，采用了“中心切入”的策略。教師以難點詞語為中心，借助多媒體顯示圖像，引導學生進行理解，再由中心向外圍擴展，讓學生輻射解讀，形成了由詞及句、由句及段、由段及篇，互聯互通、環環相扣的格局。字詞的教學也就變得既有理性，又有感性了。

策略三：基礎提升

[案例三]《螳螂捕蟬》

師：同學們，老師請你們聽寫幾組詞語。

（1）自由自在 悠閑 蟬

（2）舉起前爪 橫著身子 螳螂

（3）正要啄食 伸長脖子 黃雀

（4）瞄準 拿著彈子 侍奉關玉的少年

師：同學們聽寫的熱情好高哇！那就再獎勵大家一組詞語吧！

不堪設想 隱伏禍患 恍然大悟

師：（多媒體出示學生聽寫的五組詞語）請同學們與大屏幕上的五組詞語比對，出錯的地方更正一下。

（學生自我比對）

師：下面請大家打開課本，先觀察課文插圖，再用上這五組詞語，講一講《螳螂捕蟬》這個故事。

此案例中，針對需要學生會讀會寫的相關詞語的教學，教師采用的策略是“基礎提升”。雖然《螳螂捕蟬》的內容簡單，但是它的寓意深刻。講好這個故事，是教學的重點。為了讓學生理解故事中的相關詞語，教師對詞語進行了梳理、加工和整合，預設了詞組先讓學生聽寫，再讓學生比對，提升由詞及句、由句及段的訓練，將詞語教學、句段理解、課文欣賞、情境體驗融為一體，從而豐滿了詞語的語境，拓展詞語教學的廣度，挖掘了詞語教學的深度。

如果字詞教學不夠扎實，后續的課文教學將成為鏡中花、水中月。因此，教師應根據教學實際靈活運用教學手段，以提高學生的詞語學習效率。

（責編 劉宇帆）endprint