語文課堂結課的“三味”

李海霞

[摘 要]在語文課堂教學中，結課具有重要的地位和作用。語文課堂結課要走出單調的格局，要有“嚼味”、突顯“詩味”、飽含“情味”，以促進學生內化文本語言、體驗文本意境、觸摸文本情感，從而讓他們對語文課堂回味無窮。

[關鍵詞]語文課堂；結課；“三味”

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0031-01

結課是課堂教學的重要環節，好的結課能起到畫龍點睛的作用。但遺憾的是，很多教師在結課環節只是簡單地問學生：“在這一堂課中你學會了什么？還有什么疑問？”這樣的結課方式由于過于單調讓學生失去了興趣，甚至產生厭煩的心理。因此，在語文課堂的最后環節，教師有必要采取藝術的結課形式，使課堂變得有滋有味。

一、要有“嚼味”，內化文本語言

語文教學的重要目標是引導學生對文本語言進行咀嚼，以促進學生語感能力的提升。課堂的結課環節，教師要緊扣課文內容帶領學生再次走進語言，咀嚼文字，以促進學生對文本語言的內化。下面是《師恩難忘》的結課片斷。

師：同學們，在學了這篇課文之后，你們覺得這篇課文里的田老師是個什么樣的人？他有哪些地方最讓你感動？（學生從不同的角度，結合自己的認識對田老師做出評價）

師：大家都稱贊教師是人類靈魂的工程師。有一副對聯還寫道：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師在自己的崗位上無私地付出，從不求回報，就是這副對聯所要表達的意思。大家能不能為田老師寫上一副對聯呢？（學生開始著手寫起了對聯）

生1：心血育桃李，辛勤扶棟梁。

生2：站三尺講臺，拂兩袖清風。

師：同學們，對聯還需要有一個橫批哦。誰來加一個試試？

生：師恩難忘！

這時候下課鈴聲響起，學生意猶未盡，仍然沉浸在創作對聯的思緒中。

我們給學生的舞臺有多大，他們的舞姿就會有多美。在上面的結課中，教師鼓勵學生給文中的田老師送一副自己寫的對聯，讓學生調動自己的經驗，運用了語言表達自己情感。這是對課堂內容的延伸，能有效發揮學生創造力，促進了學生語文能力的提高。

二、突顯“詩味”，體驗文本意境

現在，語文教學十分注重詩意課堂的打造。蘇教版語文教材中的很多課文不僅具有語言美，還富有意境美。語文課堂的結課要突顯“詩味”，引導學生重新體驗文本的意境美。下面是《槐鄉五月》的結課部分。

師：同學們，這篇課文的學習快要結束了。課文中五月的槐鄉既美麗又快樂，你能用一個比喻句來描繪它嗎？

生：五月的槐鄉像一個童話樂園，孩子們都在里面盡情地游玩。

師：對啊，這節課我們就像是進入了一個詩意盎然、色彩斑斕的樂園一樣，感受了槐鄉迷人的美麗。好的，這節課就上到這兒，下課。

以上的結課，教師引導學生用一個比喻句來描繪槐鄉的樣子，這就把學生再一次帶回到課文的優美意境中去感受一番。

三、飽含“情味”，觸摸文本情感

教材中的不少文本都蘊含著深厚的情感。因此，結課環節要飽含“情味”，把課文所蘊含的情感再一次展現在學生的眼前，引導學生深度觸摸文本蘊含的情感。下面是《爺爺的蘆笛》的結課部分。

師：學了這一篇課文，大家應該都體會到了“爺爺”的蘆笛聲總會勾起我們對美的追求。“爺爺”用自己的蘆笛來讓強強明白：人的一生必定會經歷一些困難和磨練。學了這篇課文之后，你們覺得作者都寫了哪些“蘆笛”呢？

生：夢里（眼里、心里）的蘆笛。

師：（把這些蘆笛都寫在黑板上，然后重點畫出“心里的蘆笛”）對啊，就是這“心里的蘆笛”讓強強感受到了成長的力量，這也讓我們深受啟發。最后，我們再一起讀一下課題：“啊，爺爺的蘆笛！”（學生深情地讀）

師：如果是夢里的蘆笛，我們要怎樣讀？

（學生輕聲地讀）

……

師：很好，大家帶著不同的感情朗讀了課題，充分展現了夢里、眼里、心里的蘆笛的差別。我希望你們在學了這一課后，心里能夠永遠留下“爺爺”的蘆笛聲，一直跟著你們健康成長。

以上案例中，教師通過詩一樣的句子來總結課文，把課堂焦點引回到課題上，讓學生帶著感情再讀，升華了他們內心的情感。

總之，結課是一門藝術。在語文課堂教學中，富有“嚼味”“詩味”“情味”的結課，能夠讓學生對語文課堂回味無窮，獲得語文素養的提升。

（責編 韋 雄）endprint