試論職業中學舞蹈教學中學生鑒賞能力的培養

郭 珺

（太原四中，山西 太原 030000）

舞蹈實際上屬于一門表演藝術，通過人的形體動作表達情感、反應生活。同時，舞蹈也是一種美育的方式，能夠以真、善、美的舞蹈形象感染觀眾的情感、品質與思想，并且能夠培養學生的鑒賞能力，對學生的情操、心靈均具有潛移默化的重要意義。因此，對于職業中學而言，應該加大對舞蹈美育的重視，以此來提升學生的鑒賞能力，便于其進一步感受舞蹈的內涵。

一、通過作品欣賞培養學生鑒賞能力

舞蹈是世界共有的藝術形式，各個地區、民族都具有傳統的舞蹈。在日常的教學中，教師不僅需要選擇具有民族特色的、典型風格的、常用的舞蹈鼓勵學生進行模仿，還可以結合電視中的舞蹈內容，從而使學生能夠欣賞到不同形式、不同風格、不同種類、不同國度的舞蹈。通過這樣的教學，能夠有效開闊學生的視野，激發學生的興趣，并能夠通過教師的講解，使學生加深對舞蹈燈光、音樂、服飾、隊形、風格、動作等方面的認識，從而增強學生的鑒賞能力。如果學生能夠長期處于這樣的教學環境中，在提升欣賞能力的同時，還能夠增強文化修養。

例如：在學習民族舞的過程中，可以將我國眾多的民族舞作為基礎，結合多媒體教學為學生展示不同民族的舞蹈，從而有效豐富教學內容，并通過不同舞蹈種類之間的對比，培養學生的鑒賞能力。其中，朝鮮族舞優美，舞姿時而柔婉裊，時而剛勁跌巖，能夠將明朗激昂、含蓄深沉、細膩委婉的民族特征反映出來；傣族舞，其種類繁多，流行面也很廣，在部分雜居的區域中，還流傳著具有祭祀特征的傣族舞，但是“跳柳神”、“貝馬舞”已經失傳。除此之外，還有藏族舞、維族舞、蒙古舞等，每一民族的舞蹈都有自己的特點，通過學習能夠加深學生對中華文化的認識，增強自身的鑒賞能力，并積極主動地承擔起傳承、弘揚民族文化的重任，升華舞蹈教育的重要意義[1]。

二、通過美感教育培養學生鑒賞能力

（一）動作教學

舞蹈動作的美感是增強舞蹈能力、提升鑒賞能力的基礎，而對舞蹈的鑒賞又需要依賴于舞蹈動作，更離不開舞蹈美感。在對舞蹈進行鑒賞時，必須通過對舞蹈動作的分析感受舞蹈作品的內涵，同時以自己的想象進行更深層次地創造，進而與作品產生情感共鳴。例如：在舞蹈教學的課程中，舞蹈教師可以從最基本的站姿入手，訓練學生對重心、直立感的把握，然后逐漸為學生講解舞蹈中舉手、投足的幅度、力度、節奏等，并講解呼吸對舞蹈的重要作用。完成這部分知識、技能的講解以后，則需要為學生講解舞蹈轉身、眼神的技巧，進而引導學生找到跳舞的最佳狀態，樹立正確的舞蹈鑒賞意識。

對于沒有任何舞蹈基礎的學生來說，很難準確地掌握舞蹈技巧、眼神情感，甚至對舞蹈內涵的理解存在誤區，不利于正確、深入的對舞蹈進行鑒賞。對此，在學生掌握了基本的舞蹈動作技能以后，教師需要重點對如何運用眼神傳遞情感進行詳細的講解，同時配合舞蹈教學視頻，使學生掌握處理眼神的技巧，從內心身處加深對舞蹈情感的認識。通過這樣的方式，學生能夠在完成每一個舞蹈工作的過程中，深入感受其中的內在美，逐漸形成對舞蹈鑒賞的習慣，積累更多舞蹈鑒賞的經驗，增強學生的鑒賞能力。

（二）民族舞教學

在長期的發展中，我國的民族舞已經逐漸成為藝術創造的結晶，同時也是各個民族的標志、象征，能夠將本民族中傳統的文化、習俗、審美方式充分的反映出來。受宗教信仰、生活方式與地理環境等因素的影響，各個地區、民族的舞蹈之間存在律動、風格等方面的差異。所以，在日常的舞蹈教學工作中，教師不需要過度重視動作的教學，可以通過不同的方式使學生對不同民族的文化背景、宗教信仰、生活方式進行初步的了解，并深入分析這些因素對民族舞的影響[2]。

例如：在學習裕固族的舞蹈時，教師可以從歷史方面入手，告訴學生該民族世世代代都在草原上生活，以畜牧業為主要的生產方式，正是在勞動、生活中衍生出了這一民族的舞蹈。在這個民族中，目前還存在特有的習俗，如婚禮、服飾、禁忌等，使他們的舞蹈更具民族特色，并形成了獨有的律動感。結合裕固族的舞蹈能夠看出，其最為典型的動作就是：挺胸直腰，右手在上或者女性的右手掌心向下，同時中指內收，宛如按壓冒頂一樣，而舞蹈者的左手掌心向前。當學生掌握了這些知識以后，在學習舞蹈動作、鑒賞舞蹈內涵的時，就能夠做到有章可循，從而更加準確地掌握舞蹈特點、風格，基于對不同民族舞蹈律動、風格，領略舞蹈的真、善、美，增強學生對不同舞蹈的鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，學生的舞蹈鑒賞能力需要職業中學通過恰當的方式進行培養，加深學生對舞蹈美的認識。以此為基礎，教師通過作品欣賞的方式培養了學生的鑒賞能力，并加大了對動作教學、民族舞教學的重視，實現了舞蹈教學的目的，增強了學生的綜合能力。所以，為了能夠有效提升舞蹈學生的鑒賞能力，可以將文中的方式應用在職業中心的舞蹈教學中。