建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的實踐研究

馬 楠

（山東藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院，山東 濟南 250014）

人在一定的環(huán)境中生存逐漸形成其對外界環(huán)境的認識，并在此基礎(chǔ)上完善自身認識結(jié)構(gòu)的過程是構(gòu)建主義的主要內(nèi)容。作為教育界一種新的教學(xué)理念，構(gòu)建主義在促進實踐類科學(xué)的發(fā)展方面具有獨特的優(yōu)勢，對高校的學(xué)科教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。相比于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理論，構(gòu)建主義理論在充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用以及在最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位等方面具有其獨特優(yōu)勢。

一、將構(gòu)建主義應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的必要性

以行為主義為起點，逐步發(fā)展到認知主義層面是構(gòu)建主義理論的主要形成過程。為了能夠在最大程度上完善自身的知識結(jié)構(gòu)，立足于自身已有的經(jīng)驗形成對外部環(huán)境的新理解是構(gòu)建主義的主要表現(xiàn)方式。在此過程中，構(gòu)建主義強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性是其一大特點所在。立足于已有知識對新知識進行主動構(gòu)建而非學(xué)生被動接受教師的理論灌輸是在構(gòu)建主義指導(dǎo)下學(xué)生構(gòu)建新的認知體系的關(guān)鍵所在。構(gòu)建主義強調(diào)教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。

就高校舞蹈教學(xué)而言，與其他理論性學(xué)科相比，舞蹈自身的學(xué)科特點主要表現(xiàn)為以下三個方面。1.立足于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征和已有知識，在最大程度上使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力被充分激發(fā)出來是在培養(yǎng)學(xué)生形成扎實舞蹈基礎(chǔ)能力之外的另一項重要任務(wù)，這充分反映了舞蹈極強的身體個性。2.學(xué)生舞蹈創(chuàng)新實踐技能的形成必須立足于舞蹈鑒賞和舞蹈藝術(shù)鑒賞基本功夯實的，只有將舞蹈的理論知識與實踐進行充分結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)對實踐性極強的舞蹈學(xué)科的高質(zhì)量教學(xué)。3.在實際教學(xué)中充分結(jié)合和利用其他藝術(shù)形式，例如音樂和美術(shù)等，而非僅僅教授舞蹈這一單獨的學(xué)科是高校舞蹈教學(xué)的一大特點，這充分反映了高校舞蹈教學(xué)的綜合性特征。除此之外，在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義，不僅極大地調(diào)動了高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更對高校舞蹈教學(xué)未來的發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)。

二、在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義理論的實踐方式分析

（一）利用多種教學(xué)方式，充分活躍學(xué)生思維

為了在最大程度上提高教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)活動的順利開展，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性對于提高教學(xué)質(zhì)量來說具有至關(guān)重要的意義。高校舞蹈教學(xué)是一門實踐性很強的藝術(shù)類學(xué)科，在高校舞蹈教學(xué)引入構(gòu)建主義理論進行教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能地活躍學(xué)生思維，只有在此基礎(chǔ)上才能夠為學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高舞蹈能力打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性舞蹈人才的目的，在高校舞蹈教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動思考對于活躍學(xué)生思維來說具有重要意義，只有在此基礎(chǔ)上才能夠提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

（二）形成學(xué)習(xí)集體，發(fā)揮集體的力量

在促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升方面，高校舞蹈教學(xué)中的主體和客體發(fā)揮著舉足輕重的作用。從構(gòu)建主義理論的角度來看，你教我學(xué)、相互互動、共同探討應(yīng)該作為高校舞蹈教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式，應(yīng)充分意識到高校舞蹈教學(xué)中的主客體之間是相互依存、相互合作的關(guān)系，而并非彼此獨立的兩個個體。一名舞蹈老師帶領(lǐng)多名學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)是高校舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)方式，從本質(zhì)上來說它屬于一種集體式的教學(xué)方式，在目前我國的高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。除此之外，以肢體溝通的方式來實現(xiàn)師生之間的交流互動是除了通過語言交流之外師生之間進行互動的另一種主要方式。因此，在高校舞蹈教學(xué)中為了在最大程度上提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果，注重集體之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流具有重要的意義。具體來說，就是在高校舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮集體的力量，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流溝通，并通過切磋、指導(dǎo)等方式形成集體學(xué)習(xí)、共同進步的局面。除此之外，學(xué)校為學(xué)生提供更多的集體學(xué)習(xí)機會和開展形式多樣的集體學(xué)習(xí)活動也對高校舞蹈教學(xué)過程中學(xué)習(xí)集體的形成有很大的促進作用。

（三）采用情景教學(xué)的方式

情景教學(xué)的方式在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面具有重要的作用，是構(gòu)建主義的重要組成部分。首先，為了能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情景，確保使學(xué)生融入教學(xué)氛圍之中具有至關(guān)重要的意義。因此，在高校舞蹈教學(xué)中通過引入情景教學(xué)模式設(shè)置舞蹈教學(xué)相關(guān)場景，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這對于教學(xué)活動的順利開展具有重要作用。但必須明確的一個問題是，高校舞蹈教學(xué)的過程具有一定的復(fù)雜性，掌握不同舞蹈節(jié)奏和變換空間位置必須以扎實的動作掌握為基礎(chǔ)，這在很大程度上增強了高校舞蹈教學(xué)的強度、提高了高校舞蹈教學(xué)的難度，在一定程度上會導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義理論、充分利用情景教學(xué)方式就顯得十分必要，究其原因，還在于情景教學(xué)方式有利于營造逼真、生動的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向

（一）實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的針對性和多元化

在充分掌握每一個學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)方案的設(shè)計，使學(xué)生能夠得到有針對性的培訓(xùn)與輔導(dǎo)是高校舞蹈教師在實際教學(xué)中必須重視的問題。這一措施的應(yīng)用能夠在最大程度上提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)得到高校和老師的足夠重視。為了能夠在舞蹈的設(shè)計上充分激發(fā)學(xué)生靈感、使所設(shè)計的舞蹈動作受到學(xué)生的認可與歡迎，以符合學(xué)生年齡特征為基本點，結(jié)合學(xué)生舞蹈的基本知識進行舞蹈設(shè)計具有關(guān)鍵性意義。除此之外，充分體現(xiàn)教學(xué)方式的多元化也是高校舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)給予足夠關(guān)注的方面。多元化的舞蹈教學(xué)方式能夠有力地緩解學(xué)生因單一教學(xué)方式而產(chǎn)生的枯燥感，從而提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是構(gòu)建主義在高校舞蹈教學(xué)中的明確要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動構(gòu)建思想，對舞蹈的每一個動作技巧進行深入探究，并在此基礎(chǔ)上提出自己的舞蹈構(gòu)建觀點和舞蹈創(chuàng)新理念應(yīng)成為高校在規(guī)劃舞蹈教學(xué)發(fā)展方向中的重要關(guān)注點。為了實現(xiàn)這一目標，在舞蹈教學(xué)中，教師有意識地對學(xué)生的探究心理進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和提高創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的意義。

四、結(jié)語

將構(gòu)建主義引入高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力支撐，因此越來越多地受到了人們的關(guān)注。在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，探索新的舞蹈教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識體系是當前高校舞蹈教學(xué)工作必須關(guān)注的問題。本文以建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的實踐為切入點，深入探究將構(gòu)建主義應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的必要性，分析在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義理論的實踐方式，例如利用多重教學(xué)方式，充分活躍學(xué)生思維、形成學(xué)習(xí)集體，發(fā)揮集體的力量以及采用情景教學(xué)的方式等，并就建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向提出了相應(yīng)的觀點，例如實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的針對性和多元化和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，希望對于提升建構(gòu)主義理論在高校舞蹈教學(xué)中的實踐水平有一定的借鑒意義。