課堂教學中學生音樂核心素養的培養

楊云帆

（華南師范大學音樂學院，廣東 廣州 510631）

我國在北京發布的《中國學生發展核心素養》之中，提出了核心素養這一概念，其充分體現了當前發展階段人與社會發展的特點及需求，著重關注對人的培養，注重對學生綜合素質及核心能力的培養，而不是僅僅局限于知識層面，賦予了教育新的意義與價值，應在音樂教學之中注重對學生核心素養的培養。

一、在音樂課程之中融入音樂核心素養目標

在音樂課堂教學之中，教學目標的設計及明確是課程開展的首要環節，它是課堂教學的主線與核心，課堂教學之中的許多教學活動都是圍繞教學目標進行展開的。因此，若想在音樂課堂教學之中培養學生的音樂核心素養，就應將音樂教學的目標根植于核心素養，以此來體現音樂的審美價值，關注學生的基本素質及相關能力要求，使音樂核心素養的培養與音樂教學的目標相一致。在當前階段的發展之中，音樂課堂教學的目標，應融入核心素養的培養，注重過程與方法、知識與能力、情感態度與價值觀[1]。但在進行實際的音樂課堂教學時，無法對方方面面進行注重，這就需要在進行目標的設計時需分清主次，并做到明確清晰。在音樂課堂教學之中，對學生進行音樂核心素養的培養，主要是為了使學生獲得音樂相關的綜合知識，培養學生的音樂理解能力，激發學生的音樂學習興趣，實現音樂的價值。而有價值的音樂，應注重在教學之中對學生的啟發，使學生能夠體驗并感受音樂，可以在音樂之中發現問題，并進行批判性的思考，最后形成自身程度判斷及音樂審美。

二、創新教學理念及教學模式，將理論與實際相結合

在音樂課堂教學之中，對學生進行音樂核心素養的培養，應對原本的教學理念及教學模式進行合理的創新，在教學之中將理論與實際相結合。在傳統的音樂教學之中，許多音樂教師是憑借經驗進行課堂教學的開展，并未注重音樂課程的設計，且在實際的教學之中通常也是以音樂知識的單方面傳輸為主，大多是由教師講授，而學生進行聆聽，整個音樂教學是以教師為主體進行展開的。但在現代化教學之中，教師應在進行音樂課堂教學時落實素質教育理念，并依據學生的實際情況來對教學模式進行創新。在課堂教學之中培養學生的音樂核心素養，應對實踐教學提升重視，無論是音樂實踐還是生活實踐，都是培養學生音樂核心素養的根本，學生只有參加音樂實踐才能養成自身的音樂素養，此時需引導學生掌握足夠的音樂理論知識，而只有參與生活實踐，才能將音樂知識轉化為相應的生活知識，從而對學生的核心素養進行提升[2]。經研究表明，若在音樂課堂教學之中，若僅僅依據傳統的教學理念對學生進行培養，學生通過死記硬背的方式進行音樂知識的學習，即便能取得良好的考試成績，卻無法提升其自身的核心素養。因此，在當前階段的音樂課堂教學之中，教師應對自身的教學理念及教學模式進行創新，采取翻轉課堂、自主探究、小組合作、微課等方式來進行音樂教學，并在教學之中注重學生實際能力的培養，提升學生的音樂學習積極性，促進音樂核心素養的提升。

三、興趣教學，引導學生自主學習

在學生音樂核心素養的培養之中，興趣教學是其中的關鍵，這種激發學生的音樂學習興趣的教學方法，會使學生擁有明確的學習目標，并能夠全力以赴的學習音樂知識，使學生可以自主的進行音樂學習，取得最佳的學習效果，也更易于學生音樂核心素養的培養及提升。在傳統的音樂教學之中，教師通常都專注于自身的講授，在進行課堂教學設計時也很少會考慮到實際的學情，這就使得學生在學習音樂時較為被動，致使學生的學習興趣不高，也就無法達到良好的教學效果。而對學生進行音樂核心素養的培養，就要注重對學生自主學習能力及學習興趣的提升，這就需要教師在進行教學時將學生作為課堂教學的主體，提升對學生的重視程度，在課堂教學之中著重培養學生的問題意識及自主探究能力，將素質教育落到實處，實現音樂課堂的有效教學，提升學生的音樂核心素養。

四、情感體驗，提升學生的音樂核心素養

在對學生進行音樂核心素養的培養時，由于情感體驗既是培養學生核心素養的基礎從，也是核心素養的具體表現，而學生的情感體驗通常是由音樂教學活動所產生。因此，教師應重視音樂教學情境的創設，從學生的情感方面入手，從而提高學生的音樂感悟能力及音樂的審美及鑒賞水平，切實提升學生的音樂核心素養。音樂本身便是一種有組織的聲音，其包含音色、節奏、旋律、節拍等等元素，而這些元素的融合也可以使人感受到愉快、輕松、悲傷等情感體驗，可以培養學生的個性、陶冶其情操、鍛煉其意志，有利于學生形成正確的價值觀、人生觀、審美觀[3]。因此，在實際的音樂教學之中，教師可以利用現代信息技術，應用多媒體進行視頻的播放或制作相應微課、制作音樂教學PPT等方式來進行音樂情境的創設，使學生通過情境融入到音樂之中，體會音樂之中的旋律美、音色美、意境美，以此來提升音樂審美的價值，加深學生的情感體驗，提升學生的音樂核心素養。

五、結語

總而言之，在課堂教學之中對學生進行音樂核心素養的培養，是一個全面即綜合的過程，需從目標、理念、模式、興趣、能力、情感、實踐等多方面出發，并以培養核心素養為中心對學科進行深入的挖掘與提煉，體現學科的育人價值，在音樂課堂教學之中提升學生的綜合素質與能力。