高校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學探討

馮 媛

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

在高等院校的音樂教育專業中，鋼琴即興伴奏是一門新興起的綜合性音樂學科，涵蓋了多個學科的音樂知識與技巧。鋼琴即興伴奏教學具有著較強的實用性，同時也是高等院校音樂教育專業教師以及學生必須具備的一項基礎的音樂技能。近些年來，隨著我國教育事業的不斷進步與發展，素質教育被提出，這就對高等院校的鋼琴即興伴奏教學提出了更高的要求，然而，在實際的高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學過程中還存在著一些問題，影響著鋼琴即興伴奏教學的質量與效率。因此，針對高等院校的音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學進行深入的探討是十分有必要的。

一、現階段我國高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

（一）課程設施缺乏合理性

鋼琴即興伴奏教學是高等院校音樂教育專業鋼琴教學的重要內容之一。然而，現階段部分高等院校的鋼琴基礎課程與鋼琴即興伴奏課程之間相互獨立存在，并且分階段性的開展教學[2]。在鋼琴基礎課程中僅僅是傳授鋼琴彈奏技巧，而在鋼琴即興伴奏課程中只強調配合彈奏，并且開設鋼琴即興伴奏課程的時間較為集中，這就使得鋼琴基礎與鋼琴即興伴奏課程之間的重要作用與優勢很難充分的發揮。

（二）缺乏相關學科的必要支撐

與鋼琴即興伴奏課程相關的學科涵蓋了鋼琴演奏、聲樂、視唱練耳、歌曲寫作等[3]。而這些學科都有著自身的教學體系，并且分學科進行教學。在實際的鋼琴即興伴奏教學中，教師往往因為顧及自身教學學科的專業性，而忽略了鋼琴即興伴奏教學所涉及的其他學科知識與技能的教學與練習，這就致使鋼琴即興伴奏教學，缺乏相關學科的必要支撐。

（三）教學形式較為單一

部分高等院校的音樂教育專業教師在開展鋼琴即興伴奏教學的過程中，將鋼琴演奏、歌曲創作等分割開，認為提高學生鋼琴演奏技能是鋼琴基礎教學以及鋼琴專業教學需要完成的任務，與鋼琴即興伴奏教學沒有關系。這部分高等院校的音樂教育專業教師忽略了鋼琴即興伴奏教學是一門綜合性的學科，而這樣較為單一的教學形式對學生即興伴奏能力的提高是非常不利的。

二、改善高等院校樂教育專業鋼琴即興伴奏教學的有效措施

（一）合理的設置鋼琴即興伴奏課程

在設置鋼琴即興伴奏課程的過程中，應該充分的了解其他音樂學科的主要特點。針對鋼琴即興伴奏課程的內容來說，鋼琴即興伴奏學習的基礎是聲樂課程與鋼琴課程相關知識的學習。因此，在設置鋼琴即興伴奏課程時，應該設置在學生掌握了一定的聲樂與鋼琴基礎知識與技巧的基礎上。除此之外，通過鋼琴曲式的學習，學生可以更好的把握鋼琴樂曲的結構布局，從而更好的掌握鋼琴樂曲曲式的規律。因此，鋼琴即興伴奏課程可以與音樂曲式課程同時開展。例如：鋼琴即興伴奏課程可以在大三階段開始設置，大三階段，學生已經掌握了一定的聲樂和鋼琴知識，在這基礎上開展鋼琴即興伴奏教學是十分有利的。

（二）加強相關學科的支撐

在高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學過程中，應該加強相關學科的支撐。這就需要廣大高等院校音樂教育專業教師與學生高度的重視鋼琴即興伴奏教學，積極的轉變以往的教學與學習的態度。作為高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教師應該注重在鋼琴即興伴奏教學中相關其他學科音樂知識的講解與分析。另外，高等院校可以通過講座、交流學習、演講等多種行之有效的途徑開展鋼琴即興伴奏教學，并轉變部分教師將聲樂和鋼琴學科的學習作為唯一提高鋼琴演奏技能的途徑。

（三）創新鋼琴即興伴奏教學的形式

針對以往的較為單一的鋼琴即興伴奏教學形式來說，有礙于學生鋼琴即興伴奏能力的提高。因此，高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教師必須創新鋼琴即興伴奏教學的形式。針對鋼琴即興伴奏教材而言，高等院校應該采用充分涵蓋了鋼琴即興伴奏學科基本內容的規范性的教材[1]。其中應該包含鋼琴即興伴奏的音型、指法、高潮處理技巧等方面的內容。在鋼琴即興伴奏教學的模式方面，鋼琴即興伴奏教學內容應該包含鋼琴即興伴奏基礎理論知識的講授、鋼琴即興伴奏示范操作、檢查學生作業三方面。促使學生在課堂教學中掌握一定的鋼琴即興伴奏技巧[2]。

三、結語

綜上所述，現階段，我國高等院校音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學中還存在著一些問題，高等院校以及教師應該積極的采取相應的措施及時的進行改善，以此完善鋼琴即興伴奏教學。