健康教育為主體的教學(xué)方法在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

陸杰榮，潘 琪*

（廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

作為臨床護(hù)理隊(duì)伍的重要后備人才，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量直接影響其護(hù)理技能水平。腫瘤護(hù)理是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。通過對(duì)教學(xué)工作的分析可知，腫瘤護(hù)理教學(xué)效果相對(duì)較差[1]。為了改善這種狀況，本文將健康教育為主體教學(xué)方法用于實(shí)踐教學(xué)中，取得良好效果。現(xiàn)將66名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)流程及效果分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文隨機(jī)抽取66名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用雙盲隨機(jī)分組法將其均勻分成對(duì)照組（33名）、觀察組（33名）2個(gè)組別。對(duì)照組男4名，女29名；年齡20～22歲，平均年齡（21.2±0.7）歲；觀察組男5名，女28名；年齡18～22歲，平均年齡（20.5±1.3）歲。兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），研究具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 常規(guī)教學(xué)方法

給予對(duì)照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，即將重點(diǎn)置于腫瘤患者的口腔護(hù)理、皮膚清潔護(hù)理等護(hù)理措施方面，健康教育部分僅做簡(jiǎn)單介紹。

1.2.2 健康教育為主體教學(xué)方法

給予觀察組健康教育為主體教學(xué)，具體教學(xué)方法如下所示：①病理引入。事先參照腫瘤護(hù)理教材的要求，查找相關(guān)資料獲取經(jīng)典腫瘤病例，并將學(xué)生分成8～11人的小組，要求學(xué)生以小組形式于課余時(shí)間對(duì)該腫瘤病例進(jìn)行分析。②病理講解。結(jié)合腫瘤護(hù)理教材，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生講解腫瘤病例的特征。③制定健康教育計(jì)劃。要求學(xué)生以小組形式分別制定腫瘤病例的健康教育計(jì)劃并進(jìn)行演示，計(jì)劃內(nèi)容以入院健康宣教、出院指導(dǎo)為主。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的腫瘤護(hù)理理論考核成績(jī)及實(shí)踐技能考核成績(jī)。

分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的滿意度，評(píng)分項(xiàng)包含滿意與不滿意2種。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%），例（n）表示，采用x2檢驗(yàn)；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生的腫瘤護(hù)理理論考核成績(jī)及實(shí)踐技能考核成績(jī)

對(duì)照組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論成績(jī)（73.16±6.73）分、實(shí)踐技能成績(jī)（71.25±7.92）分，均低于觀察組的理論成績(jī)（95.67±3.24）分、實(shí)踐技能成績(jī)（94.22±4.03）分。兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生間的考核結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 腫瘤護(hù)理理論考核成績(jī)與實(shí)踐技能考核成績(jī)（±s）分

表1 腫瘤護(hù)理理論考核成績(jī)與實(shí)踐技能考核成績(jī)（±s）分

學(xué)生組別 學(xué)生例數(shù) 理論成績(jī) 實(shí)踐技能成績(jī)對(duì)照組 33 73.16±6.73 71.25±7.92觀察組 33 95.67±3.24 94.22±4.03 t-14.28 16.33 P-＜0.05 ＜0.05

3 討 論

3.1 腫瘤護(hù)理

近年來(lái)，我國(guó)腫瘤的發(fā)病率呈逐年升高趨勢(shì)。腫瘤的發(fā)生會(huì)對(duì)人們的工作及生活產(chǎn)生一定影響。隨著人們生活水平的不斷提升，其對(duì)臨床護(hù)理質(zhì)量的要求也變得越來(lái)越高。這種變化為腫瘤護(hù)理教學(xué)帶來(lái)了諸多壓力。

3.2 健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

增強(qiáng)健康教育意識(shí)。腫瘤患者健康教育的首要步驟為入院健康宣教。健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用有效增強(qiáng)了腫瘤患者的健康教育意識(shí)，使得護(hù)生能夠在腫瘤患者的臨床護(hù)理中，做好入院健康宣教工作，詳細(xì)為患者、患者家屬講解腫瘤發(fā)病機(jī)制、注意事項(xiàng)、治療方法及療效等知識(shí)，緩解腫瘤患者、患者家屬的擔(dān)憂、恐懼等情緒[2]。

3.3 健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用效果

上述研究表明，健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用，顯著提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論考核成績(jī)、實(shí)踐技能考核成績(jī)及滿意度。與常規(guī)教學(xué)組相比，二者間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。因此，這種教學(xué)方法值得推廣應(yīng)用。

4 結(jié) 論

為了改善腫瘤護(hù)理教學(xué)效果，提升護(hù)生的護(hù)理技能水平，可運(yùn)用健康教育為主體教學(xué)方法開展腫瘤護(hù)理教學(xué)，以有效提升護(hù)生的健康教育意識(shí)、問題解決能力及溝通能力，改善腫瘤患者的臨床護(hù)理質(zhì)量。

[1] 史曉霞,許雁云.健康教育在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J] .光明中醫(yī),2017,32(14):2125-2127.

[2] 彭培艷.凸顯健康教育的教學(xué)方法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015,(06):79-81.