基于新媒體視角下的高校圖書館閱讀推廣

張 瑜 （陜西西安 西安航空學院圖書館 710077）

高 博 （陜西西安 陜西科技大學圖書館 710021）

一、引言

當前新媒體的發展日新月異，如雨后春筍般涌向社會的各個層面，覆蓋率逐年增加。以高校為例，目前基本以網絡媒體和手機媒體為全覆蓋，新媒體以其傳統媒體無法比擬的特點受到青年大學生的瘋狂追捧，新媒體已經滲透到每個大學生工作、學習和生活中，成為不可或缺的必需品。

新媒體不僅是大學生獲取專業知識和了解外面世界的重要手段，也給他們的學習生活增加無盡的便利和樂趣。但是我們也不能忽視它的短板，新媒體空間的虛擬匿名性，傳播擴散的無秩序性，信息內容的參差不齊已嚴重影響大學生的日常生活，這些都給大學生閱讀推廣工作帶來極大的干擾，向高校圖書館老師提出新的挑戰。

高校圖書館作為彰顯社會文化和主流意識形態的主要陣地，研究新媒體和高校閱讀推廣工作之間的關系，是近些年學術界的熱點。圖書館教育者要審時度勢，深化對新媒體的認識，全方位提升自身綜合能力，有效利用新媒體開展閱讀推廣工作，強化文化育人工作的實效性，以確保高校圖書館工作健康持續發展。

二、研究內容

1.研究對象

隨機抽取高校大學生672名，平均年齡21歲，其中男347人，女325人，平均分布在大一至大四年級，學科分布均衡：其中文科包含（英語、漢語言文學、教育學），理工科包含（數學、材料、電子），剔除無效問卷和殘缺問卷，回收有效問卷647份，回收率96.2%。

2.研究方法

采用自編《大學生閱讀現狀問卷調查量表》問卷對來自高校的672名大學生進行測量。調查問卷主要從大學生閱讀方式、閱讀習慣、閱讀內容、校園閱讀氛圍四個維度進行設計，共計21題?！洞髮W生閱讀現狀問卷調查量表》問卷經預測驗檢驗，信效度良好。每道題目表述盡量簡潔準確，便于學生理解。問卷題目采用李克特5點量表，對每道題目進行賦分，從完全不同意—完全同意，代表1—5分，計分采用累加算法。

3.調查結果

通過將學生問卷結果回收，利用SPSS13.0軟件進行統計分析，結果表明當前大學生閱讀現狀主要如下：在閱讀方式上，微信公眾號（47.2%），新聞網站（67.8%），書籍（17.9%），由此可見在高校大學生群體中，通過網絡進行閱讀、信息獲取形式占主要形式，傳統閱讀方式占比較??；在閱讀習慣上，平均周閱讀時間在3天以上占比22.6%，在1—3天之間占比55.3%，在1一天以內21.9%，從數據可見，當前大學生閱讀時間情況尚可，大學生對待信息的獲取較為積極；在閱讀內容維度中，閱讀經典文學名著（17.6%），網絡小說（63.2%），時政新聞（54.7%），文體新聞（83.9%），科技新聞（16.1%），這一現狀表明當前大學生閱讀內容主要表現為網絡新聞，對傳統主流文化關注較少，這一情況亟需加強；對校園閱讀氛圍調查中，32.1%的學生認為校園閱讀環境不足，54.2%的學生認為閱讀需要良好設施環境，17.6%的學生對待閱讀環境并不關心。

通過數據表明，當前高校大學生閱讀現狀普遍狀態較好，87.3%的學生認為閱讀對個人成長成才的影響巨大，9.1%的學生強調閱讀質量對個體價值深遠，3.6%大學生對待閱讀不感興趣。其中在以上四個調查維度中，不同年級、學科、性別出現顯著差異。其中大一、大二年級學生閱讀主要集中在網絡媒體（84.3%）和文體新聞（74.1%），大三、大四年級學生閱讀平均分布在網絡媒體（53.8%）和傳統書籍（37.1），閱讀內容分布也更為均衡，時政類（43.7%），文體類（54.3%），科技類（34.9%）。學科差異在閱讀內容中表現為文科學生更偏愛名著（67.9%）和文體新聞（77.1%），工科學生則喜愛科技新聞（49.8%），更多使用網絡渠道進行閱讀（79.8%）。

三、分析討論

從上述數據可以看到，當前高校大學生閱讀對網絡手段和網絡內容依賴方式普遍較高，這也說明當前大學生對待閱讀獲取知識認同度較高，但從表中也反映出，當前高校大學生在閱讀方式和閱讀內容存在不平衡差異。閱讀方式主要集中在網絡平臺（87.5%）；紙質書籍閱讀（47.4%），原因主要在于當前時代科技的迅速發展，使得知識的獲取變得更為便捷，傳統紙質書籍知識獲取成本較高，從信息優化渠道考慮，大學生對信息的苛求，使其轉入網絡平臺。同時，隨著信息傳播加快和信息獲取成本的降低，紙質書籍傳播印刷周期較長，成本較高的弊端在信息化環境下被放大。最為關鍵在于信息爆炸和知識巨大豐富的當前，面臨浩渺的知識，新媒體渠道篩選、推送大學生更為感興趣的信息，可以對大學生產生比傳統媒體更大的用戶粘度。

其次在閱讀內容維度上，其中大一、大二年級學生閱讀主要集中在網絡媒體（84.3%）和文體新聞（74.1%），大三、大四年級學生閱讀平均分布在網絡媒體（53.8%）和傳統書籍（37.1），閱讀內容分布也更為均衡，時政類（43.7%），文體類（54.3%），科技類（34.9%）。造成這一原因在于大一、大二學生更多受到互聯網的影響，手機、電腦的普及養成依賴新媒體獲取知識信息的習慣，而大三、大四同學更多受到學校閱讀環境和成長發展的影響，雖然對新媒體持歡迎態度，樂于接受新媒體帶來的便利性，但遇到較為復雜和深刻問題更偏愛通過書籍來認識和解決問題。與此同時大三大四年級學生對待閱讀內容更加均衡、更加豐富，這一特點和大一大二學生形成鮮明對比，這是由于高年級學生經過大學階段專業文化熏陶，對待信息和知識更加強調多方面學習，意識到科技和傳統文化對個人成長的巨大價值意義。

四、提升策略

隨著新媒體的發展，高校圖書館已然成為推動大學生文化育人的主陣地，閱讀推廣也成為高校圖書館工作的重中之重。強化高校圖書館的閱讀推廣理念，促進閱讀推廣工作實踐和經驗交流，引領高校閱讀推廣向深層推進。針對問卷了解到的大學閱讀現狀及其內在原因，結合新媒體渠道，我們的閱讀推廣應當立足認知內化、情感融合、行為體驗來有效提升大學生閱讀習慣。

認知內化即將有關閱讀價值深入解讀，使廣大學生對閱讀的理解不僅僅停留在表層上，深刻理解閱讀的意義，閱讀對個體帶來的重大影響，使學生切實掌握閱讀的方式和手段，課堂教育與課外教育應當充分融合，發揮互聯網的線下功能，使學生可以線下線上同步，針對學生的閱讀習慣和碎片化時間，積極宣傳相關知識和處理技巧。

情感融合主要應當使學生早期建立的閱讀相關知識概念轉化為學生的內在心理感受，進而發展為內心信念，愿意主動閱讀。情感融合需要理性和感性的共同結合，感性的作用體現在內心感受，解決愿意做否的問題，針對當前主要閱讀現狀和阻礙，高校閱讀推廣應當勇于發聲、敢于發聲，通過大學生喜聞樂見的宣傳、教育方式建立良好的閱讀文化氛圍。

行為體驗關乎閱讀習慣真正建立，閱讀能力提高的真正實現，解決學生能否去做的問題，閱讀的提高歸根到底是要通過閱讀行為去提升。大學生通過實際體驗才能更好的把對閱讀價值的理解轉化為情感。因此，我們應當創造更多的閱讀實踐活動，做好知識普及推廣宣傳活動，增強學生的閱讀水平，加大對閱讀意義活動的組織，讓學生養成良好的閱讀習慣模式。

閱讀推廣作為對大學生當前文化育人的主要命題，我們應當認真了解學生需求，貼近學生現狀、深入學生生活，發揮閱讀的應用價值，樹立良好的閱讀氛圍，基于學生實際需求，實現文化育人偉大使命。

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