高校素描“立體示范”教學法的應用探索

徐繼春　郝孝華　（ 廣州工商學院　510850）

一、當前素描教學中面臨的諸多問題

1.應試教育造成素描頭像的不扎實造型（重表面，輕造型）

中國目前的美術高考方式，催生出一個龐大的考試補習機構。其模式是針對高考美術的特點而制定出了一套完備的考試方法。這套方法的目標就是急切近利，使得學生短時間內(nèi)提高畫面效果，但學生的認識尚不能到位，只是死記硬背了很多模式。其結果就是造成學生的素描輕興趣，重形式，千人一面，畫法單一。造型松散，沒有美術修養(yǎng)的提高。

2.美術高考統(tǒng)考和單招的利弊

統(tǒng)考是對所有大學美術專業(yè)而設置的。他們只具有共性而不具有特性。這類考試素描頭像是對照片畫人像；學校省去了模特費用，節(jié)約了成本；照片本身已經(jīng)把一個頭像的光源固定了，學生相對容易入手。其缺點是學生少了臨場發(fā)揮。因為真人在動的時候你可以捕捉他最讓你感動的某個特點。單招是某些專業(yè)類或重本院校所采取的一種招生模式，在考生的眼中，單招是相對于統(tǒng)考來說又難了一些，因為統(tǒng)招畫照片、單招畫寫生。只針對造型能力是有一定基礎的少數(shù)考生。

3.在高校素描教學中，學生認識有偏差，對固有習慣有依賴

正所謂習慣成自然，考生進到高校課堂，帶來了很多不同的范式。高考養(yǎng)成的范式。有好的，有不好的。需要改變。需要梳理。但這也是他們必須要面對的，所以在學習之前必須先找到他們的問題所在，首先，學生對人像的處理重表面效果，輕真實理解。其二，沒有一個好的構圖，和認真審視所畫的造型是否準確，就著急的想出效果。一個基礎都不穩(wěn)的建筑你能指望有多美觀和結實嗎？所以我們要在這一關上要糾正學生對造型的認識和理解。

二、素描的立體示范思維建立

在素描教學中，頭部的研究始于抽象的研究。也就是說，我們應該先忽略具有個性特征的頭部。而把頭部看成是由同樣的面塊組成，所有頭部的尺寸都是一樣的。我們用建筑學的眼光來設計、構建和權衡每個頭部。每個頭部的解構都是典型的。首先，在頭腦中把頭部看成是一個立方體而不是橢圓或鵝蛋形狀，這樣我們的計算就能夠變得簡單明確。

《伯里曼人體解剖》告訴我們，頭部立方體約15.24cm寬，20.32cm高，從前到后19.05cm厚。這些測量值是通過測量頭骨立方體的六個面而得。部分底面被脖頸擋住，但是從下巴的下面可以看到，再從背面看它就是頭菇的底邊。因此，立方體，在這個“平面”上就像在正方形上，可以構建任何圖形。這就是立體示范觀察法。

三、立體示范教學法

那么怎樣才能迅速提高學生的理解力和造型能力呢？

1.正確的理解方法。第一，怎樣看的問題，這一點《伯里曼人體解剖》一書中已經(jīng)說得很好，并且有實例的講解。簡單地說，就是立體的構造并且也有具體的方法說明，照理我們已經(jīng)不需要別的解釋了，可現(xiàn)實不是這樣的，你把一美女美麗的臉龐、曼妙的身材，讓學生理解為樓梯的柱子。這種轉變也太大了吧？不信你問一個沒學習過素描的人，看他不把你當成神經(jīng)病才怪，把人重新解構是一種方法。卻不符合常理的認知，所以這是一個認識的過程。這就是美術的一種方法。雖然伯里曼講的很透徹了。但不是所有學生都能掌握的。所以有必要把伯里曼先生的圖例變成立體的教具來慢慢的讓學生理解會更有效果。

2.生動的講解和分析，引領學生正確抉擇。這好比你處在一個十字路口面臨選擇，有人告訴你正確的方向就會節(jié)省我們的時間，所以老師的作用就是告訴學生。前方的路況如何，要經(jīng)歷什么，和注意什么的思維方法，這就是我們教師的責任所在。

3.立體示范模型觀察是最直觀的。平面的只能給你一個角度的解釋，而沒有辦法同樣一個物體有更多的反復的去多角度解釋，比如說頭部中線，正面看穿過鼻骨中間，但隨著面的轉折，實際上中心點穿過鼻骨的底端人中，而不是鼻尖；眉骨中間兩個高點與下頜骨兩個端點上下呼應成一個塊面，無論哪個角度觀察都有關聯(lián)。同樣，人臉五官的變化，表情的變化，喜怒哀樂，肌肉群組織的變化，造成形體變化。所以用泥塑解構骨骼和肌肉組織，從方到圓到慢慢的過渡這一真實再現(xiàn)，讓學生理解頭部的變化的內(nèi)因。

四、立體示范教學法的觀察過程和實踐效果

1.首先把頭部立體表達的主次分清楚

把頭部作為一個立方體來區(qū)分幾個大面，人像雖然復雜，但總的來說不外乎六個面的大體塊，而其中的大面上集齊了我們?nèi)祟惖奈骞僦械娜伲ㄑ郾强冢Ｆ溆鄡蓚€側面各占一官（耳朵）我們一般會首先關注的是三官的位置。這是一般人都會這樣做的。所以這一點就是我們學生會陷入局部刻畫的原因所在。但是這三官不是孤立存在的三官，應該先整體入手畫出基本形體，再來刻畫五官，先畫什么后畫什么，直接造成了你是整體繪畫方式或者局部深入方式。

2.為了更好地在表達上理解頭像的塑造方法，可以采用很多正確的觀測方法。比如把眉弓和下巴看成一條整體，這樣就可以檢查繪畫時下巴的透視問題。下巴是學生經(jīng)常會犯錯的地方，再比如從眉弓來端詳經(jīng)常會有一個在雕塑時劃分的一個小面，其實這是眉弓和顴骨的頂面的一個面，沿這個面我們可以找到顴骨的另一個面和明暗交界處的那些轉折，這些都是學生經(jīng)常搞不清楚的地方。借助泥塑的方式把這些面的轉折分清楚讓學生記住面的大小和朝向，學生看到這些變化馬上就會明白，喜歡上這種直觀觀察法。

3.有一些面在視覺上容易產(chǎn)生錯覺，借用立體示范泥塑的方法讓學生真切的去感受這些面的變化，用手去感受面與面之間的變化，感受立體的變化和融合，在泥塑模型上我先采取大的方面先讓學生理解面的大小方向和轉折關系，然后再把面復復原到真人的樣子，學生就會知其然并知其所以然。

4.立體示范示范的教學模式，可變的形體觀察體驗，讓學生不會感到乏味。一旦學生不明白為什么要怎樣處理的時候，我就會用頭骨和頭像肌肉模型給他們解釋，用泥土把頭骨加上眼睛，把肌肉加上皮膚進行演示。很多學生都會明白，超乎期望的提高了頭像的繪畫能力。

五、結論

立體示范教學法在實踐環(huán)節(jié)的使用，增加了教學效果，給了我們一個啟示，那就是從頭骨到肌肉，從肌肉到完整的人像，如果真的理解了這中間的變化，相比枯燥的理論講解對學生的幫助更大，不可同日而語。立體示范教學對學生養(yǎng)成正確的素描觀察方法和繪畫提高有一定幫助。作為一個藝術工作者，作為一個從事素描基礎教學的教師，在如何改進素描教學的道路上做些有益的嘗試和探索，以更好的提高學生的造型能力，是我們的責任。