中小學音樂識譜教學研究

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一、中小學音樂識譜教學的教學現狀

（一）學生識譜學習現狀

筆者針對中小學音樂教育中識譜教學現狀，就識譜能力和水平等方面進行了一些列的調查。在調查中發現，教師對識譜教學的重視程度不高，在音樂課堂教學中沒有對學生進行識譜能力的訓練，導致大多數學生不識譜，也不知道為什么要學習識譜，教師應當及時調整自身教學觀念，在基礎音樂教育教學實踐中要重視識譜教學。

（二）教師識譜教學現狀

調查中老師們共同提到的一個問題就是識譜教學被淡化了，隨著新課標的頒布實施，教師將音樂教學重點放在了培養學生的審美能力上，加之教學大綱中沒有明確的識譜教學任務和內容，因此，不論是從新課標要求上還是教師教學觀念上，識譜教學都沒有得到足夠的重視。其次，學生對學習樂譜不感興趣，是直接導致教師在音樂課堂教學中選擇放棄識譜教學的一個重要原因，偶爾的識譜教學活動也是帶有一種應付的性質。

二、中小學音樂識譜教學的重要性

樂譜是記錄音樂的特殊符號，是學習音樂的重要工具之一。識譜教學是音樂教學的一大難點，需要花費較多的時間去訓練，只有掃清識譜障礙學生才能順利的進行音樂學習，進而演唱、演奏更多的音樂作品。音樂課的學習不僅是讓學生學會唱幾首歌，會彈幾首曲子或者欣賞幾首音樂作品，更重要的是要教會學生怎樣去具備獨立演唱、演奏和欣賞音樂作品的能力。教師在識譜教學中要注重加強學生視覺反應和聽覺反應的訓練，要讓學生識讀樂譜，了解音高，獨立完成視唱練習。教師要將培養學生的素質能力放在教學的首位，提倡在教學過程中培養鍛煉學生自主學習的能力，不斷提高自身音樂修養。

三、中小學音樂識譜教學的解決策略

（一）提高學生識譜興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生的學習效率和狀態與興趣是成正比的，興趣越高，學習狀態越好，學習效果也越明顯。為此教師要善于發現學生們感興趣的事物或活動，找到識譜教學與學生感興趣的事物或活動的契合點，通過各種教學方法激發學生對樂譜學習的興趣。當下絕大多數中小學生認為音樂課本中的歌曲老套過時，他們更喜歡非主流、非正統等這類流行音樂。在這種情況下，教師要對學生的這種興趣愛好給與充分的肯定和尊重，要善于利用學生喜歡唱的歌曲，通過這些歌曲來完成音樂基礎知識的講解和唱譜技能的訓練。教師要在尊重學生自身興趣的基礎上，通過各種教學方法誘導學生的興趣朝更寬、更廣、更多元化的方向發展，讓學生愛上音樂，愛上識譜，使興趣變為學習識譜的動力。

（二）改變傳統教學方式

長期以來，絕大多數中小學音樂教師都是沿用傳統的“先識譜，后唱歌”的教學順序來組織音樂課堂教學的。在課堂識譜教學中，單一的識譜知識講授和反復的音準練習對于學生來說是非常枯燥乏味的。音樂是聽覺藝術，一切的音樂實踐都是建立在聽覺感受的基礎之上的。教師可以嘗試轉變傳統的教學順序，在進行識譜教學之前采用“先唱歌，后識譜”反向進行的教學方式，即先由教師范唱或由多媒體播放音樂欣賞歌曲，讓學生對歌曲有一個大致的聽覺感受，然后再進行視唱曲譜。這種教學方式強調了情感體驗對識譜學習的導入功能，學生通過初步的聽覺感受，對所學的歌曲產生興趣，在接下來反復學唱歌曲的同時對音高、節奏、節拍等建立一個初步印象，及時發現樂譜中的難點。這種新的教學方式可以提高學生學習音樂的興趣，給原本枯燥的識譜學習注入音樂性，在提高學習效率的同時還強化了學生的審美體驗。

（三）接合器樂強化識譜

掌握一門樂器對識譜能力的提高具有很大的幫助，學習器樂演奏本身就是一個識譜的過程，是學習識譜最有效的方法之一。這種方式的特點在于學生可以在獲得音樂審美體驗的同時，潛移默化的構建音高、節奏、節拍等樂譜知識信息，且這種方式很直觀，學生更容易接受?，F如今中小學使用的音樂教材后面一般都會設計有一個學習吹豎笛或吹口琴的版塊，學生通過吹奏豎笛、口琴等樂器，使聽音得到了反復的訓練，長時間下來可以建立他們準確的音高概念。同時由于在吹奏過程中需要邊看樂譜邊吹奏，在視覺上也加深了學生對樂譜的熟識度，有效增強了學生的識譜能力。部分學校為了豐富學生課外實踐活動，提高學生的音樂審美能力，還紛紛開展“樂器進課堂”的活動，這項活動對識譜教學有很好的輔助作用，學生練習演（吹）奏的過程本身就是復習熟練識譜的過程。更好地契合了音樂新課標提出的“在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜”的要求，不僅可以鍛煉學生讀譜視奏的能力，提高學生的音樂素養，還能取得令人滿意的教學效果。

四、結語

中國傳統音樂教育一直將培養“基礎知識與基礎技能”（“雙基”理論）為其教育的重要內容， 2001年國家教育部頒布了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，對“雙基”要求進行適當調整。識譜教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，是音樂教學的重要基礎，是音樂學習的基本工具，更是理解和表現音樂能力的重要手段，淡化識譜教學并不意味著拋棄或敷衍，對學生識譜能力的培養要放在音樂教育總體要求上。