高職高專財務管理教學的思考

楊靜海

摘 要：本文在研究綜述基礎上，指出高職高專財務管理教學中存在教學目標不清晰，內(nèi)容設置存在問題，高職高專學生學習的主動性差，實踐性不足，實踐內(nèi)容不足的問題。可以通過建立完善的財務管理實踐體系，正確處理各種教學方法之間的關系，強化建模教學的應用性培養(yǎng)學生意識，虛擬現(xiàn)實法來促進教學效果。

關鍵詞：高職高專；財務管理；教學；問題；策略

一、研究綜述

關于財務管理教學方面的文獻則主要集中于：①財務管理教學培養(yǎng)目標方面，多數(shù)文獻提出應該以應用型人才培養(yǎng)作為財務管理教學的培養(yǎng)目標（趙冬梅，2009；黃玉梅，2010；蘇利平，2013），從教學內(nèi)容、教學方法及成績考核方法方面進行全方位改革來塑造滿足社會實踐需要的人才；②財務管理教學內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國財務學教學必須順應環(huán)境的變化和社會的要求，跳出對西方財務學盲目推崇的怪圈，增加反映我國財務理論的新發(fā)展和企業(yè)實踐中的成功經(jīng)驗的內(nèi)容，使我國財務管理學的教學內(nèi)容與我國環(huán)境和實踐相匹配；③財務管理教學方法與教學模式方面，李華（2010）提出使用“問題式”的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和提升其自學能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學改革財務管理的教學模式；④分專業(yè)教學模式。多數(shù)學者認為，現(xiàn)行財務管理教科書主要作為會計學專業(yè)的教材，對于非會計專業(yè)的學生會存在一些專業(yè)知識缺陷問題，應通過改革教學目標，改革教學內(nèi)容和方法，調(diào)整課時，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009；何芳玲，2011）。

二、高職高專財務管理教學中存在的問題

1.教學目標不清晰，內(nèi)容設置存在問題

普通地方高校在向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，為培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，大力調(diào)整培養(yǎng)計劃，對應用型高校財務管理相關專業(yè)的教學培養(yǎng)目標也都能結(jié)合專業(yè)崗位需求來進行調(diào)整，但就財務管理課程而言，還存在著課程教學目標定位不夠清晰，教學內(nèi)容尚不合理的問題.具體表現(xiàn)在：第一，受課時少而內(nèi)容多的限制，側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。第二，財務管理課程的教學內(nèi)容與其他課程內(nèi)容有部分重復，各門課程與知識之間遞進銜接關系不明了，缺乏相關課程知識之間的整體整合。第三，教學內(nèi)容往往局限于教材，部分教材內(nèi)容陳舊，教學中教師對教材的二次研究處理不盡合理，沒有合理增刪，尤其缺乏對學科前沿知識的及時跟蹤。

2.高職高專學生學習的主動性差

大多數(shù)學生都認為財務管理這門課程學習難度很大，理論知識抽象并難以理解，同時還有大量的公式需要掌握，所以在學習過程中主動性較差。很多同學都是為了應付考試而學習，硬性的記憶公式和枯燥的理論知識學習，使學生漸漸喪失了主動學習的熱情和興趣，學習的主動性不夠，創(chuàng)新意識缺乏。同時，由于理論教學與現(xiàn)實生活中的實際問題脫節(jié)，學生在遇到實際的籌資、投資等問題時，就會無從下手，分析和解決實際財務管理問題的能力較差。

3.實踐性不足，實踐內(nèi)容不足

財務管理課程的應用性特點，決定了財務管理課程應突出實踐性，要把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和提升職業(yè)素養(yǎng)作為主要任務，應該把實踐教學當做培養(yǎng)財務管理應用型人才的重要途徑和基本要求來抓好落實。然而現(xiàn)實中，由于種種條件的限制，存在著對財務管理課程實踐教學重視不夠，投入不足，校內(nèi)實訓少、校外實踐活動少，教師實踐指導能力不強等問題，影響到實踐教學的有序進行，也制約了財務管理課程的教學有效性。

三、加強高職財務管理教學效果策略

1.建立完善的財務管理實踐體系

在學習理論知識的過程中，必須要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，學校應基于目前社會對人才的需求模式培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，將實用性人才培養(yǎng)作為學校的教學目標。因此，首先應該改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，一方面減少理論課的課時，同時大量增加實踐課程。在學校內(nèi)部構建獨立的實踐教學體系，對傳統(tǒng)的教學大綱進行修改，在新的教學大綱中增加實踐課時及實踐內(nèi)容，強調(diào)財務管理實踐的重要性。

2.正確處理各種教學方法之間的關系

在財務管理教學中，教師要恰到好處的運用各種教學方法，除了在教學指導思想上應樹立正確的教學觀，對財務管理相關的理論及實際知識融會貫通以外，還應在教學實踐中把握好各種教學方法之間的關系。財務管理是一門既注重理論性又注重應用性的學科，只有在學生掌握了基本的理論和方法后，再進行案例教學，才能加深對所學知識的理解，達到案例教學的目的。

3.強化建模教學的應用性，培養(yǎng)學生意識

財務管理教學來源于生活，也服務于生活。因此財務管理學的教師要積極培養(yǎng)學生對于財務管理的應用意識，引導學生通過管理思想對現(xiàn)實社會中的生活問題、生產(chǎn)問題建立抽象的財務管理模型，對其進行分析并解決，樹立學生的開放意識，培養(yǎng)其財務管理的實踐能力。

4.虛擬現(xiàn)實法

虛擬現(xiàn)實法是指將某一實際問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬的一種教學方式。在傳統(tǒng)教學方式下。很多財務管理問題因其數(shù)據(jù)量大、處理過程繁雜、教學時間的限制等，常常只是講基本原理，放棄講解完整的實例。例如，企業(yè)財務戰(zhàn)略的編制、股票投資決策分析、企業(yè)價值評估、集團公司全面預算的編制與實施等等，無論在課堂授課還是課后作業(yè)，都不可能應用有實際作用的數(shù)據(jù)完成學習。在計算機網(wǎng)絡模擬實驗教室中。同學們可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速正確地導出足量具有現(xiàn)實意義的企業(yè)數(shù)據(jù)、股市信息以及各種外部環(huán)境的信息，并保存在計算機中。

參考文獻：

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基金項目：麗江師范高等專科學校校級教學質(zhì)量與教學改革工程項目—財務管理特色課程建設項目成果。endprint