把“有溫度的愛”傳遞下去

李冰

摘 要：在科技突飛猛進發展的今天，教師的愛仍然是無法代替的。為了每一位學生的發展，我們的老師需要主動地、自覺地拋棄傳統的師生觀，而建立一種積極的、有效的新型師生關系，將“變”和“不變”融會貫通，把“有溫度的愛”熾熱傳遞。

關鍵詞：有溫度；愛；變和不變；教育方法；傳遞

在微信中我看過：說將來取消用人的工作中，就有老師這個職業，我不贊同，傳授知識現代信息網絡可以代替，而這種有溫度的愛，是手機、電腦無法給與的。如何把教師的愛帶著溫度傳遞給學生的呢，首先得從我的學生觀談起。我理解的學生觀概括為這幾個字：變和不變。

變的是我們和學生相處的方式和教育方法。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”，為了每一位學生的發展，我們的老師需要主動地、自覺地拋棄傳統的師生觀，而建立一種積極的、有效的新型師生關系，利用好學生的已有的知識、技能、情感、興趣，可以很好的補充課堂教學。從而使我們更好的完成教學任務，彼此都獲得豐富的知識。

變學生作朋友。教師要敢于打破“師道尊嚴”的傳統觀念，不再強調“學生必須服從教師”，而要堅持把自己放在與學生平等的地位，和學生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生觀、世界觀，要對學生平等和信任。使之在平等的地位、民主的氛圍中自覺自愿地、樂此不疲地參與教育過程以及教育活動，形成良性發展。

變學生作老師。隨著知識經濟的到來，知識的更新已經是日新月異。教師，已不再是“唯一的知識擁有者”；學生，也不再是“期望的知識接受器”，其中有些學生某些方面的知識（包括計算機、現代科技等方面）已超過了部分教師。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，問題在于：我們教師是否應該虛懷若谷，不恥下問，心悅誠服地把學生當做老師，向他們學習自己所不知的東西，并以此舉進一步激發學生的學習興趣，做學習的主人？去聽聽他們的解釋，他們的討論。

變學生作同學。新課程、新教材給教師和學生帶來了全新的面貌，一切都得從頭開始。學生固然需要教師的教學與引導，但教師也同樣需要接受一定程度的培訓與指導。這在某種意義上，便讓教師與學生具有了相同之處。因此，我們教師可把學生當做同學，主動地與學生密切合作，共同探究，給學生創造一種寬松和諧的對話環境，教師與學生在一起各抒己見，暢所欲言，在彼此交流、互相溝通及坦誠的碰撞中，成為深受學生歡迎的“學習上的好伙伴”。隨著科技知識的不斷發展進步，我們必須不斷給自己充電，電源有很多：網絡、身邊的同事、家長、孩子們等等。

而我們教師骨子里那些好的東西、也就是可以不變的，一定要發揚下去。那就是嚴和愛。這也正是我所理解的另一種學生觀：不變。

沒有嚴格的學校教育和道德修養，就不能培養出一大批高素質的合格人才。嚴格要求學生，把握學生人生發展的正確方向，是班主任義不容辭的責任。所以班主任首先要嚴格要求學生，使他們養成良好的習慣。這里的“嚴”，是對學生提出目標要求，要一定堅定不移貫徹到底；對學生違反紀律的行為要堅決糾正，直至徹底改正；對學生不良習慣的糾正一定要常抓不放，堅持不懈；對學生學習要求一定要嚴謹認真，一絲不茍；對班級日常問題、師生關系處理要嚴肅寬容；對學生個性培養要持之以恒。但嚴的前提是尊重學生，真心愛護學生。作為班主任，最主要的是有一顆愛心，沒有愛的教育是不成功的教育。教育教學的整個奧秘就在于熱愛學生。“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才能教育好孩子”。即只有“親其師”，才能“信其道”。

周杰倫，3歲開始練習彈琴，媽媽對他的要求很嚴格。周杰倫練琴時，媽媽就拿著一根棍子站在他后面，一直等他練完琴。杰倫說：“如果說自己的音樂底子打得深厚，還得感謝那根棍子呢。”他同樣碰到了個很嚴厲的鋼琴老師。只要不專心，就馬上打手背，小杰倫因此雙手布滿淤青。正是媽媽和老師嚴厲的愛讓周杰倫有了今天的成就。

龐可，我剛剛教畢業的學生，基于他的家庭原因，他對每個人都存有戒心，甚至是敵意。記得有一次我們書法比賽，我挑選了他的作品，讓他在書法紙上重新抄寫一遍。他說：“老師，他們都不寫，憑啥讓我寫？”我當時說：“因為你寫得好，才讓你參加，你認為老師讓你參加是對你不好嗎？”。他愣了一會，還是去寫了。在這一年的相處中，我有機會就向他“示好”，因為我知道一個孩子生活在恨和敵意的世界里，內心充滿的不安全感，他有多痛苦，而他不友好的表達會給自己和別人帶來多大的傷害，這是雙刃劍，傷別人也傷自己。我不愿看到他這樣發展下去，盡量去呵護他。但他犯錯誤時，我也會毫不留情的批評他，針對他的錯誤行為，而不涉及到他的性格、做人。讓他體會到老師說我也是對我好，消除敵意，化敵為友。讓他覺得我可以依賴，可以信賴，心里有安全感。前幾天，他來看我，描述了對新學校的印象，我能感受到他的“接受”，而不再是“敵意”。

劉子歌，現在班級的孩子，在幼兒園時，家長因為孩子啥也不會和老師干仗，都出了名的。和他說話時，我會捧著他的臉，路過他身邊時我會和他搭話，不經意的摸他的頭，他回答了一個問題我會夸獎他。讓我意外的是：他第一次舉手發言，而且對了，我班的孩子們都給他鼓掌，我問為什么，孩子們說：老師，劉子歌原來啥也不會，現在他進步了，我們為他鼓掌。在我的愛和同學們的鼓勵下，現在劉子歌進步可快了，家長也很配合，相信他會趕上其他孩子的腳步。

每一個學生其實都是一個教育課題，每一個老師也是都是一個教育家。而在教育的園地里，每一位班主任、每一位老師更是用“心”去做教育，不在言表，卻在教育的一點一滴中，在學生成長的每一個瞬間。觸到之處，不經意之間，都是教育的溫度，暖暖的，熾熱的！

參考文獻：

[1]論樹立科學的學生觀.

[2]現代教育學.endprint