小細節練就大成效

李希

摘 要：一、二年級的學生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，其語言學習的心理準備具有敏感性、傾向性和發展性的特征。這個時期的學生聽、說能力領先于讀、寫能力。因此，我們在小學低年級的語文教學中，既要通過兒童的聽、說能力來發展其讀、寫能力，又要利用兒童逐步獲得的讀、寫能力來發展其原有的聽、說能力。可是，低年級的語文課堂教學是以識字、寫字為主，要想提高學生的寫話能力，不是一朝一夕能練成的，僅靠一、兩節課的訓練也是沒有效果的，需要我們教師在語文課堂上從細節抓起，隨時隨地運用教材或拓展教材資源，對學生進行有效的指導，創設開放而富有創新活力的語文課堂。

關鍵詞：說話；寫話

一、二年級的學生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，其語言學習的心理準備具有敏感性、傾向性和發展性的特征。這個時期的學生聽、說能力領先于讀、寫能力。因此，我們在小學低年級的語文教學中，既要通過兒童的聽、說能力來發展其讀、寫能力，又要利用兒童逐步獲得的讀、寫能力來發展其原有的聽、說能力。

《義務教育語文課程標準》明確提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”而根據低年級學生的活動心理特點，要使語言文字訓練變成一項真正由學生的動機支配的有趣而有效的活動，就必須讓學生從低年級起就進行語言表達能力的訓練，訓練學生能夠意思完整地表達自己想說的話。可是，低年級的語文課堂教學是以識字、寫字為主，要想提高學生的寫話能力，不是一朝一夕能練成的，僅靠一、兩節課的訓練也是沒有效果的，需要我們教師在語文課堂上從細節抓起，隨時隨地運用教材或拓展教材資源，對學生進行有效的指導，創設開放而富有創新活力的語文課堂。

那么，提高低年級寫話教學的有效性可以從哪些小細節入手呢？我認為可以從以下幾個細節入手。

細節一：貼近生活的說話訓練

低年級的學生年齡小，他們所看到的、所聽到的、所想到的都是起點低、范圍小的事物，自然他們的見識就少。如果教師進行語文課堂教學時，借助我們的教材插圖，進行說話訓練，讓學生能從身邊的常見事物說起，他們所表現出來的興趣就會不一樣了。

我在教一年級上冊剛開始的聲母“b、p、m、f”時，在領著學生拼讀完音節后，我根據課本上的插圖和音節，讓學生們用剛剛認識的三個詞“爸爸、媽媽、我”進行造句，比一比誰能把句子說完整。課本上的插圖描繪的是一家三口在公園玩耍的情景，這是許多學生經常和爸爸媽媽去的地方。看著插圖，學生們一雙雙小手舉了起來：①爸爸的脖子上掛著照相機，一邊走一邊給我照相；②媽媽穿著漂亮的連衣裙；③我手上拿著三只氣球跑在爸爸媽媽的前面；④公園里有許多綠綠的樹木和草坪；⑤山上有一座美麗的涼亭；⑥我們一家人在公園玩得很開心。看著這些在生活中最熟悉的場景，學生們說起話來就容易多了。

細節二：利用課文“小泡泡”，設計說寫訓練

新的課程標準改革后，我們的小學語文課本在課文中或課文后都出現了不少的“泡泡”小問題，這是訓練學生說話、寫話的最好形式。

如我在教學課文《春雨的色彩》時，課文結尾的“泡泡”小問題是：“春雨到底是什么顏色的呢？”學生們根據課文的內容，都知道春雨不僅是一種顏色的，它還是五顏六色的。我在教學中讓學生們模仿課文的句子，說一說我們校園的色彩。學生們七嘴八舌地說開了：春雨是五顏六色的，落到校園的榕樹上，一棵棵榕樹的葉子綠了，落到高大的玉蘭樹上，玉蘭花也白了，落到迎春花上，迎春花也黃了。學生們會說了，寫起來也就不難了。

細節三：學會仿寫，進行句段訓練

我們的課本教材，配入了許多與課文相關的色彩艷麗、內容豐富的插圖，這些插圖不僅激發了學生閱讀的欲望和興趣，為學生閱讀理解課文提供了幫助，也為我們低年級的課堂寫話教學提供了豐富的素材。

在教《兩只小獅子》一課時，要求學生用“專心地”寫一句完整的話，我先讓學生讀懂例句：“一只小獅子專心地練習撲、咬、撕，另一只卻在懶洋洋地曬太陽。”學生們在課文的插圖和具體的語境中理解了“專心地”的意思，紛紛舉手發言。

“晚上，我在家里專心地看書，媽媽夸我是個好孩子。”這是愛學習的琳琳在向同學表達自己得到夸獎時的喜悅。

“上課了，我專心地聽老師講課。”這是認真聽課的凡凡說的。

“我每天都在家里專心地練毛筆字。”寫得一手好字的悅悅得意地說。

“我寫完作業后天天都專心地練習彈鋼琴。”這是多才多藝的君君。

……

一句句簡短的話語流露出學生們在生活中的真情實感，同時也加深了學生對詞語的理解，提高了學生運用詞語的能力。

如《從現在開始》（二年級上冊）一課，文中有三個段落結構一樣，讀起來十分順口，容易明白，學生也容易模仿著寫話。于是，在教學中，我讓學生模仿課文三個段落的結構，充分發揮自己的想象：想想你會讓誰來當這個“萬獸之王”？它會下什么命令？小動物們的反應如何？我讓學生先說后寫，一段段文字就從學生的筆下躍了出來。

片段1：斑馬上任了，它得意地下令：“從現在開始，你們都要和我一樣只許吃草，不準吃肉。”狗熊、狐貍、松鼠聽了直搖頭。

片段2：狗熊上任了，高興地大叫：“從現在開始，你們都要用四只腳走路。”鳳凰、錦雞、貓頭鷹聽了直嘆氣。

可見，在平時的課堂教學中，教師有目的、有針對性地挑選一些趣味性強，學生感興趣的插圖進行句段訓練，就會有意想不到的效果。

總而言之，低年級的說話、寫話教學是作文的起步訓練，我們要讓每一個學生從心底里覺得說話、寫話是快樂的。這份快樂出自于我們教師為學生創造的良好的說話、寫話氛圍。我們只有讓學生沒有壓力，沒有負擔，從興趣入手，讓學生真正在快樂中敢說、樂寫，這樣才能真正體現寫話教學的有效性。endprint