談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

董海琴

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語能力水平要求越來越高。眾所周知，高中階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，只有在高中階段的外語學(xué)習(xí)上有了牢固的基礎(chǔ)，才能從本質(zhì)上提升自身的學(xué)習(xí)效果。高中的英語教育由聽、說、讀、寫四個(gè)部分構(gòu)成，缺一不可。而寫作則是英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一部分，只有在具備了聽、說、讀的基礎(chǔ)才能更好的寫作。一個(gè)人的英語寫作不僅能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的素養(yǎng)，更能夠清晰變現(xiàn)出一個(gè)人的思維能力。但是當(dāng)今普遍高中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀不理想，越來越多的高中生的英語寫作水平變得很薄弱，這與現(xiàn)階段我國的高中英語寫作教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系，我國機(jī)械式的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生自我能力的發(fā)揮，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中過度注重于對(duì)語法準(zhǔn)確，語句優(yōu)美的追求，把寫作按照特定的條例劃分成句子、段落等單詞的排列，而忽視了對(duì)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，慢慢的讓英語寫作教學(xué)展現(xiàn)出低水準(zhǔn)的狀態(tài)。本文將對(duì)高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；思維訓(xùn)練；思維訓(xùn)練的意義

一、高中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀

越來越多的學(xué)生在英語考試中，寫作題失分嚴(yán)重。學(xué)生認(rèn)為寫作是一件很困難的事，他們對(duì)寫作沒有興趣甚至覺得困擾，在英語寫作時(shí)使用的方法就是麻木機(jī)械的背誦一些基礎(chǔ)模板然后寫作過程中進(jìn)行生搬硬套，他們通常不能抓住一篇文章的要點(diǎn)，寫作過程中甚至存在跑題現(xiàn)象，使用模板的時(shí)候不懂得做一些改變最終導(dǎo)致整篇文章的布局顯得很凌亂，更不用說自己獨(dú)立的思維能力了。

二、教學(xué)過程中注重學(xué)生思維能力訓(xùn)練的原因

1.如果老師在英語寫作教育的過程中單一的注重于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的遣詞造句的能力，只對(duì)寫作格式以及遣詞造句的水平做要求，通過這些來對(duì)寫作成績做評(píng)判，那么教學(xué)效果肯定是不甚理想的。因?yàn)閷W(xué)生們的寫作困難除了語言的組織構(gòu)建之外，更多的是學(xué)生們的思路問題，思路問題語言問題更嚴(yán)重，思路問題導(dǎo)致學(xué)生們的語言表達(dá)寫作能力受到一定程度上的制約。所以在日常的高中英語老師來說，想要讓學(xué)生的英語寫作水平有所提高，應(yīng)該從兩方面共同著手，除了抓學(xué)生們的語言訓(xùn)練以外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思維的訓(xùn)練，思維方式的激發(fā)。

2.寫作無外乎是一種語言符號(hào)的排列組合，有時(shí)候同樣是表達(dá)同樣意思的兩句話，可能一句話短小精悍的概括了整體意思并且富有哲理，而另外一句話則是長篇字符卻讓人不懂它的要點(diǎn)所在更別提什么哲理性了，由此可見，思維的創(chuàng)造性是一件很神奇的事，它更表現(xiàn)出語言的靈魂所在。

3.對(duì)大部分的高中生而言，英語寫作是充滿挑戰(zhàn)性的事，他們很多人缺乏積極的思維性，不會(huì)能動(dòng)的去創(chuàng)造。有一定的語言基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)寫作的基本條件，但這并不代表著有了一定的基礎(chǔ)功底就能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼铝恕：芏嗬蠋煹慕虒W(xué)模式是訓(xùn)練學(xué)生們的寫作格式的規(guī)范，句子的通順，學(xué)會(huì)段落與段落之間過渡詞的恰當(dāng)使用。這樣確實(shí)能夠提高學(xué)生們的寫作水平但是效果甚微過程緩慢，學(xué)生寫作成績提不上去的根本原因在于缺乏思維的訓(xùn)練，思維能力并未的到很好的開發(fā)。

三、思維訓(xùn)練的方法

1.教會(huì)學(xué)生拋開主題詞的局限，學(xué)會(huì)思維的延伸。英語的寫作是學(xué)生思想表達(dá)的一種方式，寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生們的思維能力，老師們可以利用學(xué)生頭腦的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生拋開主題詞的條條框框，學(xué)會(huì)思維的延伸。擺脫主題詞帶來的拘束，學(xué)會(huì)延伸與主題詞相關(guān)的方面思維就不會(huì)被局限住，保持思路的暢通，想法就會(huì)源源不斷，寫起作文來反而會(huì)變得輕松很多。如果只會(huì)圍繞著詞語，句子的排列方式進(jìn)行寫作，學(xué)生寫作就會(huì)一直困難下去得不到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀寫作書，熟悉不同的寫作話題。思維訓(xùn)練的另外一種方式是讓學(xué)生在日常的寫作訓(xùn)練中熟悉不同種類的話題，只有腦子里見過的話題多了，積累多了，才能在考試有限緊迫的時(shí)間里，有足夠的想法。假設(shè)對(duì)所給題目沒有足夠的了解，就盲目的做到拋開主題詞的限制，與主題詞不相關(guān)的地方做思維的延伸就變成了口頭空談，毫無意義。就像是一個(gè)不知道電腦是什么東西、長什么樣、能幫助人們做什么事的人他不可能寫出有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的文章的。一旦熟悉了各種話題，就會(huì)積累到很多與之相關(guān)的專業(yè)的英文詞匯和句子。熟悉了各方面的話題，寫作的過程中就會(huì)變得有話可言而不是絞盡腦汁無話可說，寫作就可以變成是已有詞匯和句子的重新整合和擴(kuò)充表達(dá)。

3.多種形式訓(xùn)練學(xué)生思維能力。對(duì)大部分的中國孩子而言，提高英語寫作水平除了廣泛的閱讀，還要學(xué)會(huì)外國人的思維方式和寫作方法。所以教師除了鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀積累以外，還要讓他們大量的寫作練習(xí)，從一次又一次練習(xí)中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)?？梢栽囉靡韵聨讉€(gè)方法來訓(xùn)練學(xué)生，首先可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)改述，給學(xué)生一段短小的英文，要求學(xué)生用自己的思想表達(dá)出已給出的句子的其他敘述形式。然后老師進(jìn)行批閱修改，長期堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練會(huì)讓他們大有收獲。除了改寫以外，老師還可以訓(xùn)練學(xué)生縮寫，給一段英文要求他們學(xué)會(huì)用精簡的語言概括段落主題的意思，在縮寫的過程中，學(xué)生得根據(jù)自己的判斷對(duì)文章做出壓縮，去粗取精，用自己的語言對(duì)文章進(jìn)行概括，因此能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語文字的應(yīng)用能力，也能開拓學(xué)生的思維能力。

四、總結(jié)

本文所講述的思維訓(xùn)練是指幫助學(xué)生在英語寫作中開拓新的思路，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能幫助他們擺脫寫作難的困境。只有在實(shí)際操作中，多讀多寫，才能提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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