初中地理地圖學習現(xiàn)狀及策略探究

喻攀

摘 要：在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學面臨機遇與挑戰(zhàn)，其中教學方法、教學理念、教學模式均發(fā)生重大變革，對提高初中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，初中地理教學仍舊擺脫不了過去的教育弊端。注重向學生教條教授地理知識為中心的傳統(tǒng)地理教學模式，忽視了對學生地理能力的培養(yǎng)，忽視初中地理學科性質及教學內容的特點。為此，結合初中地理學習現(xiàn)狀和地圖特性開展教學實驗探索，探究提高初中地理地圖學習能力的教新學法。

關鍵詞：初中地理；地圖；現(xiàn)狀；策略

一、地圖學習必要性

新課程標準對初中地理地圖教學明確提出：“讓學生樹立讀圖意識，培養(yǎng)學生的讀圖能力，學生要會閱讀和使用地圖，運用地圖收集和分析地理信息，提高學生的觀察能力綜合分析能力”。可以說“無圖不成地理”，從事地理教學以來，我發(fā)現(xiàn)，地圖無疑是一個好幫手，它是地理課本的延伸，是初中地理教學中最常用的直觀教具，可以使大量的地理知識一目了然地展示給學生，讓抽象復雜的地理教學變得清晰直觀。

二、地圖學習現(xiàn)狀

在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，學生缺乏主動讀圖的意識，不懂得從圖上去發(fā)現(xiàn)地理信息。有些同學甚至連地圖上“東南西北”的方向都不能準確判斷。通過了解得知，地理對初中學生來說是一門新課程，每周兩至三節(jié)課，作業(yè)較少，大多數(shù)同學都把地理當做了副科，主要精力放在了語數(shù)外等科目；另外，初中的地理知識，它們在小學自然、科學課堂上已經(jīng)獲知一二，背住了就能考高分的想法成了定勢，忽略了地圖的作用，沒有讀圖的習慣；此外，學校專業(yè)地理教師有限，對地理知識以及教學方法上也是一知半解，加上教學設備不齊全，自然不會注重讀圖能力的培養(yǎng)。特別是農(nóng)村地區(qū)，由于教學信息化設備缺乏，信息閉塞，學生的知識面比較狹窄，加之教師教學手段比較落后，學生地圖學習能力更加有限。

三、地圖學習滯后原因

（一）地理教師教學滯后

1.孤立地圖與教材

現(xiàn)在部分地理教師在教學中，常就圖論圖，甚至不用地圖，教條的傳授文字知識。把教材與地圖孤立教學。運用地圖教學其目的是將地圖作為教學的輔助工具，而非忽視教材固有的作用。地圖作為地理教學學習的重要組成部分，地圖是表現(xiàn)地理事物和特征重要載體。教材枯燥的文字表述，缺少了地圖形象的再現(xiàn)，導致地理教學走進教死書的“死胡同”。

2.粗放地圖教學

地圖與地理教學關系密切，部分教師在地理教學中，對學生地圖能力的培養(yǎng)僅僅停留在“看”、“劃”和“死記”上。老師指哪兒學生就看哪兒，忽視地圖的本質作用和學生的主觀能動性，沒能優(yōu)化地圖使用。如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生提高閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理能力，使教學收到事半功倍的效果。

（二）學生學習方法滯后

1.缺乏課前淺層預習

預習是學好知識的前提、必備條件，知識由淺入深是一個循序漸進的過程。在地理學習中很多同學嚴重缺乏課前預習新知識的習慣，缺乏地理學習的興趣。地圖作為地理知識的重要載體，學生課前通過充分的預習必然會領悟到一些感性的知識。

2.缺乏課外實踐

在地理教學中，可以充分發(fā)揮學生的動手動腦能力，自己可以利用生活中的簡易工具制圖、繪圖，手工制作簡易地圖模型、地圖學具，然而部分學生不愿動手動腦逃避學習，把學習僅僅以任務的形式來敷衍。沒能體會到地圖與生活的緊密聯(lián)系。這樣老師的獨角戲，導致學習的惡性循環(huán)。

四、地圖學習策略

（一）強化課前預熱

加強課前指導預習，先讓學生熟悉有關教材地圖的一些基本知識，以便使學生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖，對地圖具有初步感知。例如：教材地圖冊、教學掛圖中的地區(qū)山脈地形圖、氣候類型圖、河流分布圖、資源或物產(chǎn)分布圖等。

（二）創(chuàng)建學習小組，加強小組合作學習

小組合作，營造自主、合作學習氛圍。小組合作學習在課堂中運用靈活，老師可以根據(jù)教學需要安排小組合作。在地理課堂教學中，老師運用“小組合作討論”的學習方式，引導學生做到“討而有據(jù)、有思、有情”。一個良性的學習小組不僅能提高整個團隊的學習能力還會發(fā)揮小組成員的個性特點，這樣的教學不僅能對學生傳授理論知識還要進行思維的訓練。

（三）改變課堂教學形式，創(chuàng)新地圖呈現(xiàn)方式

設計課堂動態(tài)實驗、模型直觀感知、電視影像及幻燈片，設計適合學生認知水平的地圖材料，突出地圖的綜合運用。例如：在學習地球公轉時，充分利用電子白板等多媒體形式，以新穎的方式呈現(xiàn)出動態(tài)的運動軌跡。

（四）激發(fā)興趣，培養(yǎng)繪圖、制圖習慣

制作地圖模型、地圖集、地形沙盤，體驗繪圖的成功與快樂。舉行各種各樣的識圖、填圖、繪圖比賽提高學習地圖的興趣。例如：在學習“中國地形圖”以小組的形式開展小組填圖比賽，調動學習的積極性，激發(fā)學習興趣。

（五）注重教室地圖布置，培養(yǎng)學生的“有意和無意圖感”

潛移默化，盡可能使用教學地圖，讓學生直接感知地圖，注重學生對地圖的解說，培養(yǎng)學生的讀圖能力。以在學習的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖，久而久之就能形成地圖的潛移默化。

綜上，初中地理學習，地圖是其重要輔助工具，學習地理關鍵學會運用地圖去解答問題，掌握閱讀和運用地圖的初步技能，學終身受益的知識。加強課前預習，健全小組合作學習制度，創(chuàng)新地圖呈現(xiàn)形式，激發(fā)興趣培養(yǎng)繪圖習慣，在教學過程中選擇合適的地圖、傳授行之有效的讀圖、識圖、用圖、制圖方法、設置恰當?shù)牧曨}，讓學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，使其終身受益。

參考文獻：

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