探索如何提高小學生英語口語表達能力

西玲

（河北省永清縣后奕鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065000）

小學是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。那么如何讓小學生在愉快的英語教學環(huán)境中學習提高口語表達能力，從而突破“啞巴英語”的教學困境呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，提高口語表達欲望

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的動力，在英語教學中能刺激學生講英語的興趣，他們自然喜歡說英語。”教師如能在教學中關注每個學生的情感，就能激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。

（一）利用教學的多樣性激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。抓住小學生好動的特點，可采用全身動作反應法，實物教學法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應了小學生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如筆者在上課時使用全身動作反應法，學生不僅僅動了口，還動了手，學生會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。

（二）利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

多媒體是教師教學的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網絡去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去主動學習英語。筆者在使用課件和教學光盤時注意到，有些學生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來了，這種”說”的主動性是極為難得的。另外，課后也要讓學生的磁帶起到作用，學生利用磁帶可以糾正發(fā)音。

（三）開展課外興趣活動激發(fā)學生學習興趣

進行口語訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識，與此同時又增加了學生口語鍛煉的機會。

二、創(chuàng)設口語教學情景，營造英語表達氛圍

小學英語的教學重點是聽說訓練，作為英語教師應積極創(chuàng)設教學情景，為學生創(chuàng)造一個開放密切配合的教學環(huán)境。

（一）創(chuàng)設輕松的英語語境，培養(yǎng)學生敢說敢練的習慣

英語是一種語言，是人在各種環(huán)境中交流的工具。語言一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。所以在傳授英語時，不能脫離環(huán)境而孤立地教語言，必須在一定的環(huán)境中讓學生習得語言。但是，由于學生生活在母語（漢語）環(huán)境下，教師和小朋友使用英語交流時常受到環(huán)境的制約。許多教師覺得讓學生跟著念是件容易的事，而讓他們主動開口就不太容易。因此，能否主動開口說便成為關鍵。

如何彌補現實環(huán)境中的不足呢？這就需要教師在教學中利用一切機會創(chuàng)設模擬的情景，使學生有充分的機會接觸和練習語言，增加英語實踐的廣度和密度，從而激發(fā)他們大膽表達的興趣，幫助其加速掌握運用英語的能力，使學生在平時的生活、真實的環(huán)境中能積極地大膽表達。

（二）運用多媒體、英語動畫、游戲，全方面激發(fā)學生講英語

由于小學生具有形象思維占優(yōu)勢、注意力持續(xù)時間短等特點，因此教師要采用形式多樣、生動活潑的教學方法，引發(fā)學生的興趣，激起學生講英語的欲望。可以設置輕松愉悅、富有童趣的教學環(huán)境，教學過程中呈現色彩鮮艷的圖片，采用電教多媒體輔助教學。如教授鐘點表達法與現在進行時的句型時，教師可以采用多媒體形式，用正在活動的圖畫和與之同步的聲音，無需解釋，學生馬上能解其意。而人見人愛的有趣動畫，更能吸引學生們用英語表達。教學中，教師能堅持運用多媒體、游戲、動畫等方法創(chuàng)設英語口語表達教學情景，學生良好的學英語習慣就得到培養(yǎng)，口語水平就會得到不斷提高。

三、加強語言實踐訓練，提升口語表達水平

無論學習何種語言，語言實踐是最根本的，對于中國學生來說，這一點顯得尤為重要。我認為老師應精講多練，多渠道、多手段為學生創(chuàng)設更多的語言操練機會，促進口語表達水平的提升。

（一）充分運用英語課外活動提高學生的口語表達能力

“外語教學的成敗與學習外語的環(huán)境或課外學習的條件有密切的關系。如果學生在課堂上學到的語言知識，沒有在課外進行練習或實踐，學習成績就難以鞏固，更不易提高，而且極易產生遺忘。這就需要課外多創(chuàng)造外語環(huán)境，多給學生提供接觸和使用外語的機會。”教師除了要充分利用各種媒體手段使英語教學內容變得生動形象外，還應從教學策略上設法為學生創(chuàng)造嘗試成功的環(huán)境。無論是在課堂教學中創(chuàng)設為英語教學內容服務的教學環(huán)境，還是開展豐富多彩的課外活動，教師要讓每個學生都有許多機會獲得成功的體驗，從而不斷提高學生的英語口語能力。

（二）積極探索不同途徑訓練學生綜合運用英語口語的能力

要真正達到提高學生口語水平，使他們用英語進行交際的目的，教師應盡可能地把英語教學從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，積極開展各種課外活動，使課外活動成為課堂教學的補充形式，更好地促進英語教學。要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化。所以，積極嘗試通過課外活動對學生滲透“跨文化意識”，讓學生不僅學習語言，還逐漸了解英美人的生活、習俗、信念、價值觀念以及他們對日常事物的看法和情感，在融入文化中提高學生的綜合運用語言的能力。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量”。只有遵循小學生兒童的語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設口語教學情景，激發(fā)學生說英語的興趣，強化語言熏陶，注重口語實際操練，方能提高小學生的英語口語表達能力。