傳統小學數學教學引入微課的意義及方法

王芝陽

摘 要：伴隨著我國經濟的快速發展，從而促進教育事業的突飛猛進，各種各樣的教學方法以及教學模式也開始層出不窮，對教學質量的提高具有著較為重要的意義，其中微課教學方式在最近幾年來隨著計算機網絡技術的發展，從而成為一種新型教學資源，并且也是順應時代發展的重要教學方法。所以在本文中，主要對傳統小學數學教學中引入微課的意義和方法做出全面分析，在這個此基礎上提出下文內容，希望能夠給予同行業工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：傳統小學數學；教學；微課；意義；方法；分析

傳統小學數學課堂對學生進行知識傳授的過程中，通常情況下缺少學生吸引力，使學生自身學習興趣逐漸降低，導致教師教學效果不理想，而微課教學是順應時代發展的新型教學方式，微課教學在課堂中可以對教學氛圍進行激發，同時能帶動學生學習熱情，因此在小學課堂教學時微課具有較為重要的作用。

1微課的意義

微課的核心就是充分利用人們對視頻喜愛的這一特點。大家都知道，當今主是信息化快速發展的時代，視頻作為高效傳播信息手段，能帶動人們之間的相互交流，通過利用借助視頻的表現能力，將小學生數學教學內容融合到其中，從而將這個過程不斷完善，并且發展為一種新型的教學方式。一是微課教學對小學生課前學習具有良好的鋪墊作用，教師要將學習的知識以及內容以視頻的方式讓學生提前觀看，尤其對于部分懶于預習的學生，這點十分重要。二是微課能夠突出教學重點，微課視頻都比較短小，教師要有針對性的制作重點知識講解，不斷補充數學課堂上不能及時被消化的內容。三是微課能夠為教師以及學生搭建出輕松的交流平臺，由于現階段網絡技術的高速發展，微課可以建立在云端，從而形成在線交流平臺，學生在放學后或者周末時可以在家學習，隨時和教師在微課上溝通，不僅能提高學生對數學學習的效率，同時還能促進對數學學習的積極性。

2學生扮演微課主角

在微課視頻中，由于教師承擔著微課教學主體的角色，保證學生都能跟上教師指導，另外還要對視頻教學內容進行有效的觀摩和了解，在體驗時需提高對知識內容的了解。為了滿足小學生自身較為強烈的好奇心和探索欲望，教師要改變微課教學模式，從而充分發揮小學生主體性，激發學生的學習熱情，此外要讓學生感受到微課視頻中能做到的，我也可以做到，從這個角度出發，讓學生在微課中承擔主角作用，積極引導學生高效學習。

3利用微課進一步進入翻轉課堂

對于翻轉課堂教學方式來說，主要起源于美國，也是一種完全顛覆目前教學的方法，通過將教師和學生二者之間的主體進行轉換，也能將學生的學習時間進行一定調整，從而充分的讓學確定學習時間以及學習環境，在這個過程中只接受教師一些綱領性知識輔導和階段性學習檢查。這種教學需要學生家長全力配合，由于學生學習課堂是隨時變化的，有可能在學校，但多數時間都在家庭環境中完成的，根據現如今我國實際教育環境分析，全面的在小學數學階段實施這種教學的方式具有較大難度，不僅師資力量存在不足，主要由于這種課堂拓展時教師、家長以及學生之間的配合默契程度有待提高，但在某些教學內容以及環境方面，可以完全利用這種方式。

現階段在應試教育影響下，多數學生學習成績雖然保持在高分的狀態，但個人綜合素質和知識理解能力不是很高，如果這種情況繼續發展下去，那么“高分低能”的情況會更加嚴重。所以在小學階段要提高學生素質培養，不僅要讓學生掌握文化知識，同時也要對數學進行系統化學習，更好的為接觸其它學科打下堅實的基礎。所以要對小學數學課程在教學過程中的創新工作進行搞好，這在一定程度上是教改工作中的主要內容。

4合理進行微課組合

在進行小學數學教學時，微課方式的融入能為課堂教學添磚加瓦，起到畫龍點睛的作用，但教師不可以濫用微課教學方式，不然會導致微課教學失去原有的價值，如果過渡采用微課教學，會導致學生出現反感，學生會對微課失去一定興趣，嚴重的情況下會出現抵觸心里。教師不可以為了微課教學而去教學，也不能整天采用微課教學方式，需要做到不斷的探索和創新，從而可以給予學生更多的微課組織方式，同時也能滿足學生在心理方面的發展要求。

例如在學習方程內容時，教師可以充分利用微課建立相應的模式，從而將問題巧妙的提出來，將方程教學內容和生活實踐聯系到一起，引起學生強烈的學習興趣。微課設計具體在主體方面，為了能夠展示未知數在等式兩邊的移動規律，先可以從微課教學重點以及難點進行引導，幫助學生有效的掌握。此外在課堂快要結束時便將微課教學方式拿出來，把前述的問題進行有規律的總結，這樣才能起到對課堂教學知識效鞏固的目的。通過采用這種組合方式，不僅能吸引學生對數學知識學習的注意力，同時也能全面提高小學數學的教學質量。

5結語

通過上述進行分析可知，小學數學教師將微課引入到課堂教學中，對傳統教學模式進行深化改革，同時對調動學生學習積極性具有較為重要的作用，這樣便意味著微課這個新型教學方式已經取得一定效果，要想使其發揮出更好的作用，依然需要教師和學生共同努力，只有這樣才能保證學生對數學學習的興趣和積極性，提高數學成績，同時還能促進教師在教學過程中的效率，在一定程度上利于教學目標的實現。

參考文獻：

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