中職語文課堂教學的尷尬困境與對策

林文玲

摘 要：近幾年，我國的中等職業院校的招生政策發生了很大的變化，中等職業院校的招生形式越來越嚴峻，有時甚至出現了中等職業院校與高等職業院校搶生源的現象。因此在生源不足的情況下，中等職業學校招收的學生便出現了對學生的綜合素質要求降低的現象，很多學生的基礎差，學習習慣不好，學習態度不端正，毫無學習動機。另有一些學生是分數太低無法進入高中繼續學習才來到職業學校學習技術。

關鍵詞：中職語文教學；尷尬困境；對策

很多學生在小學和初中知識基礎薄弱，文化知識儲備少，知識面狹窄，進入中職后在語文課的學習上就出現了很多困難。另一個方面是中等職業學校的特殊性，由于是以教授學生技術為主，不管是老師還是學生都是以專業知識的學習為主，而文化課的地位則下降很多。學生只是為了學習一技之長，家長對學生的期望也沒有那么高，種種因素導致中職的學生厭學情緒嚴重，教師難以完成教學任務。

一、中職語文教學的尷尬困境

1.學生現狀

（1）基礎差，學習無動機

中職的學生文化基礎薄弱，他們在小學時語文的基礎就沒有打好，最基本的遣詞造句都不能靈活運用，甚至很多學生連拼音都沒學好，也經常出現大量的錯別字。有很多學生初中的學習渾渾噩噩的度過，并沒有鞏固語文知識，到了職校之后，所學習的知識稍微有點難度，這些學生就跟不上進度，出現聽課困難，挫敗感強烈。而很多職校語文教師沒有了解學生的實際情況，講授知識時難度比較大，速度較快，使得學生越來越跟不上老師的速度。

（2）學習無目標

中職學生本身學習成績差，很多是連高中都考不上的更別提考大學，在大多數學生的意識中，就是中職畢業之后學校給推薦工作，就業問題不用擔心。學習本身就是艱苦的事情，很多學生在學習過程中受挫便不再努力學習，成績差無所謂，也不覺得丟人，不及格也沒事兒，在上課時睡覺、說話、走神，反而把精力用在了玩手機，談戀愛，看閑書等方面。

（3）學習方法錯誤，效率低

我們都說，換一個環境一切重新，很多同學剛進入中職嘗試努力學習，但是面對中職語文課本上一篇篇需要理解的文章，一首首需要背誦的古詩，一章章需要翻譯的古文，他們手足無措起來，不知如何下手。單純的死記硬背已經不能應付此時的語文學習，再說沒有之前積累的知識，學習起來很吃力，很多內容老師認為這個年齡段的學生應該早就學過，便一帶而過，但是實際上那些內容學生們根本不知道，所以無從插手。

（4）自信心不足

大部分中職的學生恰恰是屬于“差生”的行列，在初中甚至小學時期，他們因為學習成績不好，不斷的被老師所打壓，被同學嘲笑，一開始強烈的自尊心促使他們不甘心，很多同學努力過，嘗試過，但是收效不佳，多次的嘗試過后，便習得性無助，喪失了自信，越來越自卑。一些同學由于自卑開始厭學、逃學，另一些同學則表現為對學習無所謂，越來越叛逆，頂撞老師，挑釁同學等等。

2.語文課堂現狀

（1）以專業課為主，文化課為輔

目前中職院校在課程的設置上就以專業課為主，好的時段分配給專業課，專業課的課時比較多，專業技能比賽比較多。這樣文化課的地位就大大降低，因此在中職學校的文化課教師，尤其是語文教師的態度也會相應的變化，變得相對懈怠。另一方面，很多中職學生認為進入中職院校就是學習一門技術，因此對文化課的學習產生了應付的態度，甚至根本就不學。

（2）缺乏合理的評價機制

中職學校與普高不同，中職學校就是培養專門的技術人才，普高以文化課成績為主，最終目標就是高考，每一次文化課的考試就是教學評價，而在中職學校里則有多種技能大賽來評價專業課的教學和學習效果，過后還有精神或物質的獎勵，這樣便提高了老師的教學熱情和學生學習熱情。

二、改變中職語文教學尷尬的對策

1.從學生現狀改變

（1）降低要求

針對中職學生，教學目標就要定的簡單易學一些，中職對于文化課的教學要求本來就不高，所以可以慢慢的帶領學生學習，哪怕一節課就帶領學生學會一個問題就算是完成教學目標。

（2）培養自信心與成就感

很多學生長期處于差生的陰影籠罩之下，逐漸的不敢嘗試不愿嘗試，慢慢失去自信心。在中職語文的教學中，可以引導學生多方法參與到課程中來，每一個孩子都是有自己的特點，當他參與進去獲得成就感，自信就會回歸。

（3）注重培養語文的實用性

比如電腦美術專業的學生在學習《項鏈》一課時，我就給學生留下作業，讓他們分組合作，用自己所學專業的動漫設計將本課通過幻燈片播放的形式講解。讓他們用學到的專業知識支持文化課的學習，調動學習興趣。

2.從語文課堂現狀改變

（1）國家政策扶持

在目前社會對中職學生的偏見情況下，國家應當加大對中職學校的扶持，不僅在經濟物質上的扶持，在社會輿論的偏向上，更要引導人民群眾平等寬容的對待中職學生，更中職畢業生更多的就業機會和尊重。

（2）觀念的改變

中職學校的語文教師要改變自身的觀念，現在不再是簡單的填鴨式教學，單純的老師的教，學生機械的接受。在教學過程中要盡量做到以學生為主體，重在培養學生的實踐能力和創新精神。

（3）完善文化課的評價機制

中職學校目前存在著比較完善的專業課評價機制，但是針對文化課比如語文課的評價機制就不算完善，可以針對每一階段學生掌握語文知識甚至語文能力提高的情況進行評估，從學生的語言文字的表達，到自我意見的表達，評價內容更貼近專業和社會需求，這樣為學生日后進入社會打下堅實的基礎。

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