小學語文教學原則與教學方法的反思

葉可青

摘 要：活到老，學到老，教育是教師教學生學的活動，無論是教師或是學生都應當參與到教學活動中，教育對人的影響始終都是一生的。中國的教育分為幾個不同的階段，在這幾個階段里，小學這一階段的學習是相當重要的，它為之后的學習起著鋪墊和影響的作用，小學的啟蒙教育相當重要，小學教育的方向一定要相當準確。

關鍵詞：教學方法；教學語文；教學原則

教師要從一個人的終身教育的角度來安排小學語文教學目標，教學任務，教學計劃等，讓學生從小學就奠定語文發展的基礎，讓語文從小學就可以有目標和方向，讓學生明白學習語文的意義和優勢，從小學開始為學生學習語文奠定好的基礎，讓學生的語文學習更加輕松容易。小學形成的思想意識在之后的成長中都很重要，改變起來非常困難，所以在小學語文時期的語文學習中，無論是普通話還是語法結構，教師一定要清晰準確的傳達給學生。

一、語文教學原則

（一）實事求是的原則

很多教師在教授中總會理想化學生的學習狀態，無法認清事實，在這種情況下，教師應當實事求是，認清現實，接受現實生活中學生的差異，有些學生接受知識的時間比較長，接受知識比較困難和不容易，這時候教師應當讓學生慢慢學習，不應當一味的追求速度，同時教師也應當讓學生學會融會貫通，很多老師在教授中遇到問題時總會理想化學生的狀態和接受程度，教師應當承認學生的差異性，讓學生明確學習目的。教師在教學中應當認清學生的智力差異，同時教師也要鼓勵學生，積極地引導學生，讓學生對學習語文充滿信心。

（二）積極引導的原則

小學生的思想是相對比較幼稚的，需要教師樹立自信和鼓勵學生，教師要教會學生怎么學習，如何學習，“授人以魚不如授人以漁”教師要教授給學生學習技巧，讓學生懂得如何去學習。樹立信心對學生的一生都有至關重要的作用，無論是在生活還是學習中，教師都應當積極的指導學生。小學的語文學習也需要教師的積極引導，如何進行有效的引導呢？首先教師自身的素質就得提高，標準的普通話是必須的，清楚的發音等這些都對學生之后的學習有著深遠持久的影響。

（三）有教無類的原則

現在社會上存在這樣的一種現象，很多老師會因為各種原因，無法對學生一視同仁，總是太勢力?？赡苡行W生會反應比較慢，這種情況下教師更應當對學生耐心一點，讓他們對語文的學習變得有信心，教師不能因為學生的原因而放棄學生。教師所做的是教會學生如何思考，教給學生知識，鼓勵學生學習，和學生成為朋友，和學生共同思考和研究問題。

二、語文教學方法的反思

（一）學思結合

“學而不思則罔，思而不學則殆”，在語文的學習中教師應當指導學生學思結合，既要學習，也要善于思考。學生經過不斷地思考才可以開發自己的大腦，當學生閱讀一段材料之后要思考和學習，如果學生在學習過程中，只知道一味地學習而不去思考，往往是沒有多大的效果的，學生要自己思考，這些知識才會屬于學生自己。

在我曾經的教學中，我發現很多學生學習語文，通過大量的摘抄背誦和記憶之后，語文的學習水平并沒有提高很多，這其中所存在的原因之一就是這些學生并沒有通過自己的思考，在小學的教學中，老師要教會學生如何去思考，要教會學生分析和理解課文。語文老師教授給學生的不僅只是學習的能力，還有正確的三觀，要有正確的判斷力，寫文章一定要真實可靠而不能靠自己瞎編亂猜，使文章失去本身的含義。

（二）用正確的方法對待學生

在教書的過程中，首先教師要愛學生，但是愛并不是可以感化所有的學生，也許能，但是用溫和的方式所花的時間很長，對你的要求更高，你要用學生的邏輯和他溝通，讓他認可你的想法，讓他害怕永遠是高效的，我曾經絞盡腦汁和一個孩子長期溝通，仍然不能就一個很小的事情達成一致，后來發現小孩的家庭教育基本都是暴力的，老師已經很忙了，我覺得在不給自己惹麻煩的情況下，效率很重要，適當的威脅下，嚇唬一下，讓這些孩子有怕的東西沒什么不可以，老師要樹立起威嚴，這樣才可以讓學生真正的認識自己。

師生關系對教學有巨大的影響，正確的對待學生才會讓學生端正學習的態度，結合小學生的實際情況來看，小學生一般比較調皮和好動，教師要約束學生，讓學生有自我約束力，從小形成良好的自我管理能力也有助于之后的學習。

（三）日積月累

其實語文就是一個日積月累的東西，一定要多看書，看名著，不能看快餐文學，還要多理解，多體味，多練筆，隨手寫一下自己的見解，一定要堅持，日積月累，一定可以看見成果。

小學語文老師的話當然基礎要牢，字詞、標點、語法用法要掌握；以及各種現代文閱讀寫作的技巧，表現手法、表達方式、說明方法、修辭手法等等這些東西起碼要摸透；還有文言文功底，實詞虛詞、詞類活用、特殊句式等；還有日積月累的文化功底，各類文學常識、詩詞經典、中外名著、大家特點等等要張口就來，當語文老師積累的知識多了，傳授給學生的也就更多了，語文教學更容易而有趣了。

語文的學習是有趣的，教師可以講故事，以各種各樣有趣的方式呈現給學生，不應當只拘束于教材的學習，但是欲速則不達，語文學習靠學生的日積月累，很多優秀學習方法和教學技術沒有在小學教學體系中使用，小學老師要致力于提高學生的寫作水平，提高學生的語言組織能力。很多老師只是幫忙審題，學生寫完之后給點意見評價。我希望出現真正幫中小學生提升學習能力，思考能力，寫作能力的方式，讓學生在學習語文的道路上少走彎路。

參考文獻：

[1]王輝.對小學語文作業設計的再思考[J].小學語文教學，2011（8）.

[2]潘祝新.例談小學語文個性化課外作業的設計[J].教師.

[3]董守鑾.淺談對小學語文作業設計與評價改革的思考[J].科學大眾，2011（10）.endprint