淺談在漢語教學中如何培養少數民族學生的語感

蘇美亞

摘 要：漢語是我們五十六個民族共有的母語，但在邊疆少數民族地區，漢語教學仍然是一項比較艱巨的任務。要想讓少數民族學生及早擺脫民族語言的束縛，融入漢語教學活動和日常應用中，逐步將漢語表達成為自己通用的交際工具，的確需要一個努力的過程。而這就需要我們語文教師在語文教學中從培養少數民族學生形成用漢語表達的語感入手。

關鍵詞：漢語工具；少數民族學生

一、要讓學生弄清什么是語感

要培養少數民族學生的語感，第一位的是要讓他們弄清什么是語感。從20世紀初明確提出“語感”的概念以來，對于語感的定義可以說是仁者見仁，智者見智，圍繞語感的定義產生了許多說法。有人覺得：“‘語感是感性和理性相統一的悟性”。有人則認為：“語感是一種文學修養，是長期的規范的語言運用和語言訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力?！庇腥苏f：“所謂‘語感，廣義地講，應指人們在長期的語言實踐中培養起來的對于語言文字的經驗性感知能力。”換句話說，它是人們通過實踐形成的對于語言文字的感性認識能力。還有人甚至認為語感是一種情感。這些對語感概念界定為“悟性”“感知”或“情感”的說法，都將語感局限在語言的接受層面、語義層面是不全面的。

對于語感較為全面、具體的界定還是呂叔湘的觀點，他說：“人們常常說‘語感，這是個總的名稱。里面包括語義感，就是對一個詞意義和色彩的敏感。包括語法感，就是對一種語法現象是正常還是特殊，幾種語法構式之間的相同相異等的敏感。當然，也包括語音感，有的人學話總學不像，就是因為對語音不敏感?！痹谶@里，他把“語感”分成語義感、語法感和語音感。呂叔湘先生關于“語感”的提法使人們從理論上對“語感”的認識變得具體、深刻，他不僅論及語義層面、接受層面，而且深入到結構形式層面和表達層面，對“語感”的提法是全面科學的。語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含著理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。

二、通過培養學生善于積累的習慣來培養漢語語感

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币虼宋覀兘處熢谡Z文教學活動中，應通過各種方式激勵學生勤于記筆記，讓學生在各種閱讀活動或平時的課外活動中，隨時注意記錄一些有用的詞、句、名言名語、優質片斷及喜歡的短文等，還要不斷提醒他們把平時所記錄的內容作經常性的翻閱或記誦，還可以結合語文課堂教學內容引導學生開展“角色表演”活動，使學生扮演文中相關角色，或是故事中的角色進行語言對話，加以模仿運用，這一樣是提高學生語言表達能力，培養學生語感的重要形式。根據以上表述，我們可以在進行學生作文教學時，充分引導學生將課堂教學活動中學過的、在課外記錄的一些優質內容恰當地溶入到學生習作中，并促使學生日漸將所積累的詞句轉化為自己的語言習慣。通過類似的種種途徑培養學生的知識積累習慣，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。

三、通過給學生創設良好的語境來培養漢語語感

眾所周知，正常幼兒都有逐漸學會母語、分辨詞的輕重、語調高低的各種能力，這就說明了語言環境對語感培養是非常重要的。其實一個人出生后要講什么語言，并不一定看他是屬于什么民族，而應該是由他所生活的環境中以什么民族語言為主。比如一個普米族家庭由于某種原因搬遷到白族聚居區生活，那么他的下一代孩子的表達用語將會是白族語；而如果是一位彝族小孩，特別是在6～7歲的學語關鍵時期，進入一所全漢語學校就讀，那么不隔數月他將可以用一口流利的漢語來表達。因此少數民族學生在學習漢語時，除了自己要經常練習外，還應有良好的漢語語言環境和氛圍，這就需要我們教師在教學活動中多給少數民族學生創造一些無意識記和學習的環境，潛移默化地培養。有時還可以采取學科之間相互滲透的辦法，讓學生在學習其它學科的過程中進一步理解和深化漢語知識。

語言學家羅賓指出：一個成功的學習者具有強烈的交際要求，愿意在人前露“丑”，能在含糊不清中掙扎。在此基礎上又擴大到冒險個性，并把冒險個性分為適度冒險和高度冒險兩種，認為高度冒險者在語言總體獲得上成功率更高。就是說，誰有勇氣大膽地說，誰就能更多地獲得語言知識。因此，在有了一定語言知識的基礎上，要求學生大膽進行表達。老師應盡量給學生多創造說的機會，多提供一些熟悉的、有話可說的情景或話題，鼓勵他們大膽地去說。剛開始，學生說的話可能會有語音方面、語調方面、語法方面以及用詞方面的錯誤，對此，老師要重視普遍存在的典型錯誤，忽視個別存在的一般錯誤，糾正大錯誤，忽略小錯誤。糾錯方法得當，學生就會樂于開口。只要有了“開口”的欲望，他們就會自覺地去感覺、體會、模仿別人的表達方式，調整自己的語句，以此逐漸形成或強化自己語感的目的。

總之，語感是一種難以說得清，但又實實在在地存在的對語言的感覺。而語言又是一種非常重要的交際工具，它的性質和重要功能決定了我們教師務必加強對少數民族學生漢語語感的培養，設法在教學活動中采取有效措施，不斷提升他們的漢語表達水平。

參考文獻：

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