小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究

梁冬梅

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和水平還比較低。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，閱讀可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和中國(guó)文化。只有讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，才能讓學(xué)生更好地與他人交流。同時(shí)也有利于學(xué)生后期寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力的提高。對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，老師要讓學(xué)生培養(yǎng)出一定的閱讀能力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)能在課堂外產(chǎn)生更大的收益。接下來(lái)就結(jié)合我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，看看怎樣在課堂上教學(xué)才能更好地做好客后銜接，讓學(xué)生得法于課內(nèi)獲益于課外，讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；課外教學(xué)銜接；實(shí)現(xiàn)策略

如今，隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課本也在進(jìn)行不斷的改革。國(guó)家和教育部門(mén)提出的新要求是要求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這就要求語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就要求老師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重學(xué)生課外的閱讀訓(xùn)練。讓課堂閱讀教學(xué)與課外相銜接。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有做好課堂內(nèi)外的銜接工作，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。接下來(lái)就著重看看在小學(xué)階段如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂內(nèi)外銜接工作。

1如何做好課堂內(nèi)部的銜接

1.1以課本為核心

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊辏o學(xué)生提供一些課外閱讀材料，從而可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也能讓學(xué)生對(duì)課文有更深的印象。這樣一來(lái)就可以做到語(yǔ)文課堂的優(yōu)化。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本中的教材都較為積極向上，主要是為了宣傳社會(huì)正能量，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。因此，老師在課堂教學(xué)之外，可以找一些與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的閱讀內(nèi)容。比如，當(dāng)講到白求恩在中國(guó)當(dāng)戰(zhàn)地記者連續(xù)幾天幾夜做手術(shù)的故事時(shí)，老師可以給學(xué)生介紹一些相關(guān)的資料。讓學(xué)生更好地了解醫(yī)生的相關(guān)事件和品質(zhì)，從而可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

1.2做好教學(xué)方法的銜接工作

要想讓課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀訓(xùn)練更好地銜接，就要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這樣才能讓學(xué)生更為自覺(jué)地進(jìn)行課后閱讀訓(xùn)練。老師在教學(xué)過(guò)程中可以先給學(xué)生介紹一些基本的閱讀方法，比如通讀法、略讀法，畫(huà)重點(diǎn)閱讀法……對(duì)于課本中不同的課文老師可以給學(xué)生提出不同的具體要求。比如對(duì)于課本中的重點(diǎn)課文，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生理解文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生畫(huà)出文中的重點(diǎn)字詞和精美字句，并且讓學(xué)生在筆記本上面做好摘錄。對(duì)于課本上的課后閱讀拓展，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行泛讀。由于這些課文內(nèi)容較長(zhǎng)，中心思想較為突出，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大，因此更適合讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。通過(guò)精讀與泛讀的結(jié)合，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀積極性。

2如何進(jìn)行課堂外部的銜接

2.1選擇好學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容

老師可以根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容幫助學(xué)生選擇合適的讀本。而且這些文本應(yīng)該更適合孩童的特點(diǎn)，要符合小學(xué)生的身心要求。比如老師可以給學(xué)生推薦一些課文中涉及到的名著。讓學(xué)生在課后自行閱讀，同時(shí)還可以讓學(xué)生閱讀一些兒童雜志，比如兒童文學(xué)、小學(xué)生天地……這些雜志具有較強(qiáng)的趣味性，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)也能豐富小學(xué)生的課后生活，增添學(xué)生生活中的樂(lè)趣。

2.2在班上建立圖書(shū)角

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所買(mǎi)的書(shū)比較少，這就會(huì)影響學(xué)生的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的可閱讀書(shū)本有限。因此學(xué)校要解決這個(gè)問(wèn)題，這樣才能給學(xué)生提供更好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。可能有些學(xué)生家庭條件較為困難，缺少買(mǎi)課外讀本的錢(qián)。因此學(xué)校可以考慮到學(xué)生的具體情況，在每個(gè)學(xué)學(xué)的班級(jí)中建立一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)本交換閱讀。要求每個(gè)學(xué)生帶幾本書(shū)放到圖書(shū)角中，然后讓班上同學(xué)自行在圖書(shū)角進(jìn)行借閱。老師也可以根據(jù)學(xué)校課時(shí)安排的情況，適當(dāng)抽出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣就可以解決學(xué)生閱讀時(shí)間不夠的問(wèn)題。同時(shí)要建好學(xué)校的圖書(shū)館，增加圖書(shū)館中的藏書(shū)量，在學(xué)生的課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放。這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)更好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。同時(shí)學(xué)生也能在圖書(shū)館中受到愛(ài)讀書(shū)學(xué)生的影響，從而提高自己的閱讀積極性和自覺(jué)性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，相互促進(jìn)。

3結(jié)束語(yǔ)

要想提高小學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平。老師就要做好閱讀教學(xué)工作，但是小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有限，而且小學(xué)生的身心尚未成熟，有許多思想感情學(xué)生都還體會(huì)不到，學(xué)生對(duì)文章的理解也僅停留在初級(jí)階段。要想讓小學(xué)生更好地提高自己的閱讀能力，就要求老師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生安排一定的課后閱讀訓(xùn)練。這樣在課堂內(nèi)外教學(xué)的配合下，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力。

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