初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

安徽省合肥市高新區(qū)夢園中學(xué) 陶麗莉

信息技術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，將其融入課堂，可以通過微課、多媒體、思維導(dǎo)圖以及智慧教學(xué)平臺等形式，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生接受和理解知識緩慢、課程對思維能力要求逐漸提高以及查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)滯后等現(xiàn)狀，信息技術(shù)可以有效緩解這些問題。因此，我認(rèn)為教師可以發(fā)揮主觀能動作用，主動整合教學(xué)與信息技術(shù)，具體可以從如下四個方面出發(fā)：

一、依托微課視頻輔助學(xué)生完成高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的奠基環(huán)節(jié)，對于初中數(shù)學(xué)來說，課程難度增大是師生所公認(rèn)的，而這也使得許多學(xué)生的知識接受和理解速度緩慢，于是預(yù)習(xí)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。據(jù)此，教師可以依托微課視頻來輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，同時助力預(yù)習(xí)工作更加高效。

我常常制作微課視頻來輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，比如“圖形的全等”這一部分的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握圖形全等的意義和全等圖形的特征，熟悉全等三角形的特性并應(yīng)用其進(jìn)行簡單的推理和計算。我在課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)要有步驟、有策略地進(jìn)行，并給學(xué)生提供了本部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)微課視頻。視頻中首先對學(xué)生們提出了認(rèn)真瀏覽“圖形的全等”這一課的要求；其次，以視頻的形式把知識點提煉了出來，如結(jié)合圖象和音頻展示了全等圖形的概念和性質(zhì)、全等三角形的符號表示、結(jié)構(gòu)要素和特征。短短8分鐘的視頻，畫面色彩鮮明，講解細(xì)致，展現(xiàn)方式生動靈活，對學(xué)生的吸引力十分強(qiáng)大；再次，視頻中設(shè)置了幾道思考題，這些題目涵蓋了涉及理論知識的填空題和一些應(yīng)用題，如判斷全等圖形和全等三角形，學(xué)生要通過閉卷形式完成，同時微課視頻要求學(xué)生把想不通的問題記錄下來，明確聽課目的。

二、利用圖片、音視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

圖片和音視頻等多媒體教學(xué)手段是教學(xué)中最常見，也是應(yīng)用時間最長的信息技術(shù)之一，而圖片和音視頻帶給學(xué)生的視覺、聽覺沖擊可以巧妙地營造出課堂所需的情境，讓學(xué)生置身于知識的氛圍中。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來營造情境，并以此導(dǎo)入新課。

比如“軸對稱圖形”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受軸對稱并且學(xué)會識別軸對稱圖形以及對稱軸。在備課過程中，我首先想到的是信息技術(shù)，于是將教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，然后從互聯(lián)網(wǎng)上找到了“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容，并且依據(jù)這些內(nèi)容制作了多媒體課件，想要在課堂上展示給學(xué)生們。課堂上，我先展示了許多軸對稱圖形，如我國國粹京劇的臉譜、紫禁城的平面圖、傳統(tǒng)剪紙工藝、風(fēng)箏、樹葉、雪花圖案等，這些圖形都是軸對稱的完美應(yīng)用，學(xué)生們看到一幅幅造型精美、技藝精湛的圖片時，都情不自禁地發(fā)出了感嘆，同時也深深感受到了軸對稱在設(shè)計方面體現(xiàn)的美感。

三、借助思維導(dǎo)圖建立學(xué)科的知識體系

思維導(dǎo)圖可以將知識點有機(jī)地聯(lián)系在一起，既彰顯出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識分解細(xì)化，又能夠輔助學(xué)生形成發(fā)散性思維，其與信息技術(shù)融合在一起應(yīng)用于課堂中，可以發(fā)揮不錯的效用。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖來構(gòu)建學(xué)科的重要知識體系。

四、以智慧教學(xué)平臺隨堂測驗、查漏補(bǔ)缺

智慧教學(xué)云平臺是一種新興的教學(xué)技術(shù)，它擁有海量的資源和智能的功能，應(yīng)用于教學(xué)中可以節(jié)省大量人力，尤其是針對學(xué)生的追蹤學(xué)習(xí)和自學(xué)輔助，智慧教學(xué)云平臺可以發(fā)揮為課堂查漏補(bǔ)缺的作用。

比如“矩形的性質(zhì)與判定”這一部分的重點內(nèi)容是理解矩形的概念、特質(zhì)，掌握判斷四邊形是否為矩形的條件。在授課結(jié)束后，我利用課堂最后一點時間組織學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗，我通過教室的電腦打開了智慧教學(xué)平臺，測驗內(nèi)容是一道習(xí)題，它涵蓋了對矩形特質(zhì)的理解，如求某一點是其所在線段的中點，還涉及了矩形的判定，如通過給出條件判斷四邊形的形狀并證明。然后我給學(xué)生們五分鐘時間解這道題，待大家完成小測后，我點擊教學(xué)平臺中的按鈕來播放講評過程，學(xué)生根據(jù)講評內(nèi)容核對自己的答案，同時平臺講評的末尾還會給出這道題每一步驟的得分及其涉及的知識點。這樣通過觀察，大家核對答案的過程就可以了解到授課的成效，直觀地反饋學(xué)生對知識的接受程度，同時學(xué)生也可以了解到本課學(xué)習(xí)的不足之處，依據(jù)這些結(jié)果，我可以有目的地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)他們理解不到位的知識，同時也為自己改進(jìn)教學(xué)方式提供了方向。智慧教學(xué)平臺完善了課堂，助力師生取得進(jìn)步，值得教師們嘗試。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合方式豐富多樣，首先，可以依托微課視頻來輔助學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂奠定良好基礎(chǔ)；其次，可利用圖片和音視頻來為課堂營造相應(yīng)的情境，引入新課，引發(fā)學(xué)生的熱情；再次，可借助思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識體系；最后，還可以利用智慧教學(xué)平臺及時完成查漏補(bǔ)缺的工作。以上是我關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點思考，希望能為大家提供一些新的思路和體會。未來我會繼續(xù)鉆研教材、積極創(chuàng)新教法，爭取將數(shù)學(xué)課堂組織得更加完善、高效。

[1]杜以柱．信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響[J]．科技信息，2014（03）．

[2]羅開和．論信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育教學(xué)論壇，2014（07）．

[3]鐘贊恩．談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]．求知導(dǎo)刊，2013（04）．