提高小學數學計算教學有效性的方法

福建省泉州市永春縣五里街吾東小學 陳良潤

小學數學是為學生今后的學習奠定基礎的，是義務教育中一門重要的基礎學科。小學數學教學中的重要組成部分之一是計算題，學生學習數學時最重要且最基本的能力是計算能力。學生擁有良好的計算能力對學生的學習、將來的工作和生活都會有很大的幫助，同時還可以提高學生的邏輯思維能力。下面，本文將結合自己的計算教學實踐，談一談如何在小學數學教學中進行有效的計算教學，從而使學生的計算能力得到提高。

一、注重情境教學

要激發學生的學習興趣，利用單純的計算教學是行不通的。情境教學在小學數學計算教學中發揮的作用是獨一無二的，是其他方法沒辦法替代的。它能在教學過程中最大限度地引發學生積極的情感，在最大程度上激發學生的好奇心，把學生的學習興趣激發起來，符合兒童的年齡特點，這樣就可以使學生真正地感受到數學不但來源于生活，還作用于生活，讓學生理解和鞏固了所學的知識并得以加深。

例如，教師可以假設這樣一個生活化場景：“媽媽帶著某同學去游樂場，買了一些飲料共10元，而一張兒童票是25元，成人票一張50元，請你計算一下，他們一共花了多少錢？”這是學生十分熟悉的情景，所以在這個問題的解決過程中就能讓學生真正體會和意識到計算能力的實用性和重要性，作為教師，在小學數學教學過程和日常生活中要注重培養學生的計算能力。如何做才能加強訓練呢？教師可以在自己的教學計劃中適當增加一些生活化情境，從而使課堂的生動性得到增強，學生學習數學的積極性和對數學的興趣也能得到激發。

二、靈活應用算理

我們要將抽象問題具體化，因為小學生是以具象思維為主的。例如，在三年級課本中的應用題：同學們需要租船過河，一條船可以坐4人，共有24人，問共需要租幾條船。對于低年級學生來說，這是一個抽象的問題，因為他們還沒學過乘除法，因此把問題具象化十分有必要，4人可以坐一條船，就可以先讓每4人站一組，很明顯，答案就出來了。分析問題時，其實只要搞清楚計算的算理，學生就能很快地把計算法則掌握了。例如，在教學兩位數乘一位數時，對28×3進行練習，3個8就是24，需要進位，要使24根變成2捆零4根，只要把24根小棒中的10根捆成一捆，再使用學具進行演示，把60根小棒和24根合起來，這是一般的算法。 實際上是3×8=24，然后是20×3=60，最后是60+24=84。我們在計算中只要把28分為8和20，分別和3相乘，然后相加，這樣問題不但變得簡單化了，還能讓學生解決問題更為有效。由此我們得出結論：搞清算理，在同一個問題上完全可以運用更為簡單的辦法去解決，因此，要求學生理清算理、遵從法則，才能更快、更有效地進行計算。

三、引導錯題分析

其實不斷實踐的過程就是學生的一個學習過程，能夠不斷地檢驗自身的學習能力，而對諸多的題目進行計算是小學生在數學知識學習過程中所必須面對的，學生在整個計算的過程中出現錯誤在所難免。學生身心都處于發展的階段，特別是低年級的學生，在課后很容易把教師所教授的內容遺忘。比如，加減法計算在小學數學計算過程中經常涉及，在計算的過程中，有些學生忘了某些數字的書寫，或者在進行計算時經常出現多加少減的現象，這樣就會造成計算中的錯誤。作為小學數學教師，在日常教學過程中要加強對小學生錯題的集中分析，要讓學生在數學計算過程中掌握常見的錯誤，再總結出解決那些錯誤的方法，給學生方法，這樣學生在計算時就能避免出現同樣的錯誤了。此外還要端正學生的學習態度，要讓學生規范計算書寫形式，使學生不會出現因為書寫潦草而答案出錯的現象，小學生的數學成績從根本上也有了一定的提高。

四、養成良好習慣

要想真正提高學生的計算準確率，就一定要養成良好的計算習慣。有的學生并不是沒有掌握計算法則和算理，而會在數學計算的過程中出現很多計算出錯，是因為粗心大意、注意力差引起的。讓學生樹立并養成良好的計算習慣是數學教師必須做到的，計算準確率要讓學生在主觀意識上得到提高。教師首先需要嚴格要求學生的計算過程，在計算之前要求學生要認真審題，看清楚運算符號和每一個數字，確定計算方法再進行運算，這樣才能提高計算的正確率。教師還應當要求在計算的過程中把豎式的各位必須對齊、題目一定要抄寫清楚、計算方法運用準確、不能記錯乘法口訣。學生如果已經養成上述的計算習慣，這時就可以嘗試接觸和運用簡便方法。當計算過程中的習慣培養好了，教師也要進一步讓學生養成驗算習慣，驗算是提高學生計算準確性的保障。在學生驗算的過程中，教師一定要要求學生做到和計算一樣認真、細心，一定不能讓計算正確而驗算出錯的事發生，這樣才能真正提高計算的正確率。

總之，在學生的終身發展中，計算能力有著很大的影響。課堂的引導者、組織者、合作者是老師必須要做好的，使學生對于計算能產生濃厚的興趣，并可以讓學生從大量的計算中尋找到計算的規律，對計算知識的理解得到深化，這樣學生才能懂得靈活運用并舉一反三。作為數學教師，要依據教學實踐，不斷地進行總結、反思、創新和優化，在創新的教學形式之中使學生更善于計算和學習，能朝著正確的計算道路發展。

[1]尤友忠．小學數學計算教學的有效策略[J]．新課程（上旬），2016（4）．

[2]張娟．提升小學數學計算教學的有效策略研究之我見[J]．考試周刊，2017（23）．