如何把控低年級數學綜合實踐活動課

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區舟山實驗小學 蒯斌艷

小學數學課堂也出現了綜合實踐活動課的身影，并占據了很重要的地位。但是在實際教學過程中，由于低年級學生的心理和生理特征及他們自控能力的欠缺，“綜合實踐活動課”課堂上往往出現不受控制的亂象，老師精心設計的教學內容好像派不上用場，提前準備好的教具成了他們的玩具，課堂教學有效性也大打折扣。

蘇教版小學數學二年級上冊第五單元就有一節綜合實踐活動課《我們身體上的“尺”》，對于剛工作第二年的我來說，也是第一次接觸綜合實踐活動課，對于如何上好這節課，我做了大量的準備工作：課前精心設計備課，準備好教具學具，預設好課上可能會出現的問題，并想好相應的應對措施。信心十足地準備上好這節活動課，但沒想到我的信心滿滿在上完課后卻倍受打擊。整堂課顯得特別亂，學生仿佛都在做自己的事，準備好的學具成了他們手中的玩具，有的學生甚至開始調皮搗蛋，要不時地去提醒學生紀律問題，以至于整個思路被打斷，教學效果可想而知。

對于自己首戰以失敗而告終的結果，我開始反思：為什么在自己的精心準備下，整堂課卻沒有自己預期的那樣圓滿呢？精心準備的教學設計和充分準備的教具、學具也許還遠遠不夠，這些只是要上好一堂課最起碼的課前準備，除此之外，真正考驗我的應該是如何把控小學低年級數學綜合實踐活動課的課堂，只有把控好了課堂，才能提高課堂教學的有效性，否則一切都是紙上談兵，只在理論上預期了效果，而在真正的實踐上卻出現了問題。下面就如何有效上課談一談我的想法。

一、要在實踐活動中達成既定的教學目標

如蘇教版二年級上冊《我們身體上的“尺”》這一課，教學目標是：1.經歷測量、比較和交流等實踐活動，了解自己身上的“尺”，會測量并指導各“身體尺”的長度，能靈活選用合適的“身體尺”，測出生活中常見物體的長度。2.經歷運用“身體尺”測量物體長度的過程，感受“身體尺”的方便、快捷；了解“身體尺”在生活中的應用，感受數學知識的應用價值。

學生在測量自己一拃、一步、一庹、一腳長時，為了讓每個學生都參與進來，可以讓學生分組合作完成，分成四個小組，一個小組思考一種“身體尺”的測量方法，在小組長的組織下，每個成員都有具體的分工，人人有“活干”，沒有旁觀者。教師要做的只是巡視并適當指導，限定時間，比比哪一組完成得最棒，最棒的一組將得到“最佳合作獎”，最后每組選舉兩名學生介紹并演示自己小組研究的“身體尺”的測量方法，在每組演示的過程中，讓學生思考有沒有不同的測量方法。二年級的孩子雖然自控力比較差，但對于自己感興趣的和比賽形式的活動更能激發孩子的積極性，而那些比較調皮的學生也會被同組的學生所感染，也能參與到活動中來。

二、要在實踐活動中合理調整活動內容和時間

上過綜合實踐活動課的老師也許都有這樣的體會：實踐活動課不像其他數學課那樣能比較容易地抓住上課的節奏，學生的實際活動往往很難預料，活動時間也不好控制，此時教師要對教材中提供的綜合實踐活動，結合當地實際和本班學生的具體情況合理地調整教材內容，合理安排好活動時間。例如《我們身體上的“尺”》這一課，教材要求學生去籃球場上用一步或一腳這兩種“身體尺”測量籃球場的長和寬，實際教學中由于籃球場較大，活動時間也會延長，教學有一定困難，教師可以適當調整，把測量籃球場的長和寬改成測量教室的長和寬，既達到了一樣的教學目標，又節省了時間，教師能更好地把控課堂，從而提高了課堂有效性。

三、要在實踐活動中合理選擇活動內容

1．結合學生的學習興趣合理選擇活動內容

在蘇教版二年級上冊《有趣的七巧板》一課中，學生對于拼圖很感興趣，但光拼圖很快就沒什么興趣了，所以要循序漸進地提高拼圖的難度，激發學生的興趣和積極性，也可以分組比賽，看誰拼得又快又多，還可以規定拼圖類型，比如拼動物等。對于綜合實踐活動課，在以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提下，采取課內、課外以及課內外相結合的形式進行。

2．結合學生的生活經驗合理選擇活動內容

小學數學綜合實踐活動課是基于生活實踐領域的課程，是基于學生的直接經驗，和學生的自身生活與社會生活聯系密切，要提高綜合實踐活動課的有效性，就要認清課程的起點是學生而不是教師，要從學生的自身經驗出發，從生活經驗中形成問題，從而獲得解決問題的途徑與方法。

3．結合具體情境有效展開活動

數學綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，要有效開展實踐活動，就要注重可操作性，活動內容開口要小，易于學生實踐操作。首先，教師要緊密結合學生學習的數學現實和教材內容，合理選擇活動內容。例如教學蘇教版二年級下冊《測定方向》這一課，讓學生在校園里測定八個方向，并記錄八個方向都有什么景物。在組織學生走出教室前，教師先指導學生分組，讓每個小組選出一個組長，每個小組選擇一個觀測點，利用指南針找出八個方向的景物，再選出一個記錄員做好記錄工作，測定結束后回教室進行結果的討論，交流合作的技巧體會，最后推薦一名代表進行全班交流。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。只有兩方面緊密結合，才能使整堂課更加緊湊和易于實施，才能調動學生學習的積極性，也能切實地把控課堂的進程。

四、要在實踐活動中建立有效的評價機制

評價具有導向、激勵的作用，沒有評價，綜合實踐活動課就沒有方向，因此教師要及時匯總，建立有效的評價機制，讓學生體驗成功的快樂。我們在實踐中要注重三個方面相結合：一是注重過程性評價和結果性評價相結合；二是教師要口頭評價和書面評價相結合；三是要采取定量評價和定性評價相結合。學生在活動過程中，教師要給予適當的評價，或者語言激勵，或者實物獎勵，讓他們的自信轉化為行動；在綜合實踐活動課結束的時候，對學生有創意的一些想法或者做法，教師也應給予贊賞，形成良好的學習氛圍。但是當學生在活動過程中遇到挫折時，教師應嘗試用“挫折教育”讓孩子在挫折中更深刻地學到數學的思想與方法。

小學數學綜合實踐活動是在教師的引導下，讓學生在自主探索、合作交流的過程中主動地獲取數學知識，主動提出和解決問題，獲取數學經驗的一門活動課程，是課程標準中的重要內容之一。以上內容是我在實際教學實踐活動課后的一些淺顯想法，我們還將在未來的教學實踐中不斷思考，大膽嘗試，在落實的過程中，我還要多多地學習和研究。