微課在小學五年級數學教學中的應用思考

山東省青州市邵莊鎮郭峪小學 徐守國

小學階段是一個為今后學習打基礎的時期，如今隨著社會的不斷發展、教育的不斷改革，國家對教育的重視程度不斷提高，新課程理念的實施對學生的綜合素質發展有著極為重要的因素和意義。當前的小學數學作為教學體系中最為重要的組成部分，能夠促進學生的發展。傳統的教學已經滿足不了當今教學的需求，而微課作為一種新型的教學理念，能夠提高小學數學的教學效率，促進學生的發展，因此，在小學教學中，微課具有重要的意義。

一、小學數學的教學現狀

1．“灌輸式”教學仍然存在

我國教育長期受到應試教育的影響，導致許多教師在教學時仍然將學生的成績作為衡量學生的主要標準，許多教師在課堂中仍然采取“灌輸式”教學以及“傳授式”教學模式進行教學，將理論知識灌輸給學生，而學生在學習的過程中往往處于一個被動的狀態，學生無法進行自主學習。對此，教師沒有掌握學生的學習情況，在教學的過程中直接將解題方式告訴學生，學生沒有時間進行思考，思維得不到有效的發展，從而影響了學生的學習情況。

2．教學手段過于陳舊

我國教育一直都處于一個固定的教學模式中，許多教師想要改變教學模式時，時常會擔憂學生無法適應新的教學方式，這就導致許多教師在教學之時仍然以講課為主，一方面加重了教師的教學負擔，另一方面則導致學生的參與度不高，積極性沒有被調動起來，不利于小學數學課堂效率的提高。

二、小學數學教學中的微課應用

1．課前運用，打好基礎

預習是當前教學的主要環節，同時也是學習中最重要的學習環節之一，許多學生在學習的過程中難免會產生疑問，而學生若在學習過程中仍然采用傳統的方式進行預習，則會很難找出整節課的重難點知識，對學生的思維也起到了一定的阻礙。而微課的應用，能夠解決學生的疑難問題，由于在小學這個階段的學習中，學生缺乏主動意識，在學習的過程中也往往跟隨著教師的步伐，而微課可讓學生積極地展開討論，并互相交換彼此的想法。例如教師在教學“長方形與正方形”這節課時，教師可讓學生先去尋找身邊的兩個差不多形狀的物品，然后通過網絡展示了學生的物品，將這些搜集到的物品制作成一個微視頻。教師在設計教學時，應找到這節課的重難點知識，同時將這節課的重點知識制作成一個短視頻，讓學生通過這節課對這章節的知識有一定的了解，從而能夠有針對性地預習，不斷提高學生的學習效率。

2．課中運用，培養思維能力

教師在教學的過程中不僅僅要掌握知識和技能，同時也需要培養學生的思維能力。學生的思維能力與數學解題有著息息相關的聯系，微課的應用能夠培養學生的思維能力，擴展學生的思維，激發學生學習的興趣，提高學生的解題效率。微課還可為學生營造良好的教學氛圍，創造學習情景，讓學生能夠在愉快的學習氛圍中感到輕松，活躍課堂氣氛。教師在教學的過程中要正確引導學生學會在學習時擴展自己的思維能力，學會多角度地思考問題，在和學生進行交流的過程中，教師和學生的思維發生了碰撞，從而加深了學生的印象，讓學生能夠對所學的知識有所掌握以及了解，激發學生的學習興趣。例如教師在教學“圖形的運動”這章節內容之時，教師可制作相關的視頻，沖擊學生的視覺，讓學生在驚嘆之余，能夠結合微視頻，在大腦中構建知識的整體框架。“圖形的運動”這章節的內容屬于比較抽象的內容，而微課的應用能夠將抽象的圖形轉化成簡單的圖形，在課堂上，教師可與學生展開討論，教師可鼓勵學生說出自己的想法，從而擴展學生的思維，培養學生的思維能力。

3．課后運用，深入思索

學生在學習微課的過程中，在進行預習以及學習之后，大腦中已經有了一個大概的整體框架，但教師也要重視課后鞏固這一環節，同時教師也可充分運用課后時間對所學的知識加以鞏固，從而使所學的知識更加具有系統性以及條理性。例如教師在教學“分數的加法和減法”這一章節時，教師可先讓學生布置一些作業，讓學生在課后進行獨立思考，再將所學的知識進行運用，從而擴展學生的思維。除此之外，教師可讓家長參與到課堂中來，從而加深教師與家長之間的關系，另一方面能夠促進學生的全面發展，發揮最大作用。

總而言之，微課的教學模式有效突破了傳統的教學模式，滿足了學生以及教師之間的教學需求，體現了新課程的改革理念，教師在教學的過程中應合理利用微課教學，能夠有效激發學生的學習興趣，積極鼓勵學生參與到傳統的教學模式當中，幫助學生實現自主學習以及探究式學習，促進學生的全面發展。微課的應用能夠提高學生的學習效率，擴展學生的思維，在教學當中有著極為重要的意義。

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