對小學生數學核心素養培養的思考探索

四川省資陽市雁江區第八小學 張俊科

一般而言，小學數學是較為簡單的數學學習階段，如果學生在學習數學時，能夠多方面、多角度地去完成數學學習，這將極大地加速學生數學學習的進度。然而，事實卻與此相反，多數狀態下，小學生在面臨數學學習時往往無從下手，這源于多方面的原因，作為教師，在課堂上要多專注學生學習數學的方法，從學生學習方面下手，促進學生數學綜合素養的提升。

一、注重學生學習方向的銜接，培養其學習數學的良好習慣

其實，小學生學習數學中最常見的狀況就是不知道學習的方法，在課程學習中，學生往往會因為各種原因只是學習一個階段，在另一學習階段，學生由于對數學知識掌握不牢固而放棄學習，從而就放棄了整個學習數學的過程，這是非常不良好的學習行為，不僅會喪失學生在學習時的努力成果，長此以往也會讓學生形成半途而廢的習慣，不能夠培養良好的學習習慣。因此，教師在對學生進行學業指導時就需要著重學生對數學學習的專注與持久，讓學生養成一個良好的學習習慣，形成不再輕言放棄的慣性思維。例如，在學習《面積的變化》一課時，有的學生可能會非常擅長幾何學習，也比較喜歡學習這類數學題型，但是有可能在《正比例與反比例》中就非常不擅長，就會放棄學習這類題型，或者有的學生只會練習自己所掌握的知識變形，而對自己不擅長的知識卻從不練習，這就是現在學生學習時往往會出現的弊端。教師要針對學生學習的方法，尋找最適合學生的教學方式。而如果讓學生在學習數學的階段都能夠順利地銜接，這就會培養學生認真學習的態度，也會讓學生更好地發揮學習作用，形成學習數學的整體思維。

二、借助多方面幫助，引導學生進行學習

小學數學之所以對學生來說非常簡單，就是其知識所在層次淺顯。在小學數學學習階段，小學生可以向任何人請求幫助，可以借助多方面幫助來進行良好的學習。在學校，學生可以向教師提出幫助，讓教師幫助解答任何學習上遇到的問題；在課外，學生可以向家長尋求幫助，借助家長的力量去獲取信息。對于小學生而言，數學題目應該會有許多困難，因為他們在這一階段或許并沒有太多的獨立思維和解決能力。小學生多數時間除了在學校外都是在家度過的，因此，教師可以讓學生在生活中詢問家長，向家長尋求幫助，這樣，小學生既能在學校進行數學上的學習，又能有與家長積極溝通，這更加促進了學生對數學的學習，激發學生的學習興趣。同時，相對而言，學生在家長的知識傳授下更能提升學習成績，因為學生在小學數學學習階段會遇到不同的教師，會有不同的教學特征，也就意味著學生會更適應家長的教學方式。例如，在《簡易方程》一課中，學生可以在課堂上聽講教師的講解，理解簡易方程的基本概念，學習什么是簡易方程，學習有關簡易方程的運算等等。當教師給學生布置課程任務的時候，教師可以讓學生詢問家長的幫助，當學生在學習上遇到困難的時候，家長就成為學生的教師，幫助學生更方便地學習，這樣學生就能得到更多的幫助，有利于學生在小學數學上的學習。

三、培養學生創新思維，激發學習興趣

學習是一件持久的事情，因而要讓學生養成良好的學習習慣，使學生在任何情況下都能堅持學習。想要讓學生良好持久地學習數學，就必須培養學生學習的興趣，讓學生樂于學習。因此，教師在課堂上可以根據教學方案提供讓學生更有興趣學習的教學策略。在學習上使學生養成創新式思維，能夠使學生在面對數學題目時融會貫通，學會從新奇的角度出發去思考問題。在課堂上，教師可以給學生出題，讓學生去根據已有的知識思考并探索問題，最終想到解決的辦法。例如，教師可以給出一系列方程或者數字，讓學生從中找到規律，然后讓學生根據這些方程或數字去解決一道題，這種教學一方面能鍛煉學生的獨立思維，能夠讓學生養成勤于思考的習慣，另一方面，只要是努力思考的學生都會好奇答案，能夠達到讓學生學習的目的。同時，這種題型一般看來非常容易，其實其需要學生深入思考才能得到解題的關鍵，這是一種非常有效的教學方案，能夠激發學生學習興趣，并且培養學生思考探索的良好習慣。

小學數學是培養小學生學習思維和獨立思考能力的重要階段，在這一階段，教師要努力培養學生的數學綜合思維能力，使學生能夠擁有獨立的思考和創新的思維，加強學生綜合素養的形成。本文要求教師在學生學習時，督促學生主動尋找幫助、關注學生學習的狀態、有樂趣地創新教學模式，提高學生在課堂上的參與度以及教學效率，深入挖掘學生學習潛力，培養良好習慣，形成綜合數學思維。

【參考文獻】

[1]許景萍．淺談小學數學教學中利用創新思維提高學生綜合素質[J]．新課程·小學，2016（8）．

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