簡析我國中小學音樂教育模式研究*

孫介孚

（隴東學院，甘肅 慶陽 745000）

在我國加強素質教育的大環境下，中小學音樂教育模式研究對加強、完善我國中小學音樂教育是十分重要的。我國教育大家孔子整理的教育奠基六經《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》中的《樂》就是指的音樂，這也說明了音樂教育的在教育中的重要性。在教育的發展過程中，逐漸出現的很多音樂教育理論對我國中小學音樂教育也有很多的幫助。為了使我國中小學音樂教育更加完善、素質藝術修養更加成功，中小學音樂教育模式研究也成為了一個重要的研究課題。

一、中小學音樂教育的作用

（一）促進學生心理健康發展

音樂在現代的生活中是必不可缺的，它是豐富人們精神世界的一種重要元素。自幼兒園起就有音樂課程，中小學教育中音樂也是豐富學生精神和學習內容以及培養學生藝術修養的重要課程之一[1]。音樂課程可以使學生的情緒更歡快，也可以緩解學生的緊張、消極等妨礙學生身心發展的情緒，因此音樂本身就有一定的促進學生身心健康發展的作用。音樂教師在音樂授課過程中可以通過對音樂作品的講解和教授使學生在緊張的文化課學習中得到一定的放松，從而促進學生心理健康的發展。

（二）陶冶學生的情操，提高學生的審美能力

音樂是除了語言之外表達人們心理狀態和情感活動一種媒介，音樂可以促進人們與心靈的對話，陶冶情操。哲學家斯賓格說過“音樂是唯一不需要光的藝術，它本身就是光，這是一束直接照亮人的心扉，直接作用于人的靈魂心靈”[2]。這也說明了音樂教育對人的思想和三觀的塑造有重要作用的，一部好的音樂作品可以凈化心靈從而使學生的情操得到陶冶。中小學音樂教育對學生心靈是十分有益的，可以陶冶學生的情操。音樂教育也可以幫助學生提升審美能力，審美教育也是中小學教育的組成部分。中小學生可以通過音樂學習過程中提高自身對情感的表達和對美的發現及理解、在音樂中感受美、創造美從而提升學生的審美能力。

二、我國中小學音樂教育模式研究

我國課堂樂萌生于近代的維新變法，維新變法提出了設立小學在教學課程中也設立了歌樂也就是音樂課程，同時我國現代中小學音樂的發展受歐洲音樂課堂教育很深的影響。我國中小學音樂教育以歌唱課為主，基本是教師唱一句學生學一句，只是教學生學會歌唱，但在音樂教學中教師對樂理和樂曲的內涵意義以及樂曲創作背景的教學很少，教學方式比較枯燥。近幾年我國中小學音樂教育也有了新的模式，在教學中以組織教學、檢查講授等內容加深了音樂教學的內容，也使現代中小學音樂教學更為生動，游戲音樂教學方式使音樂教學充滿趣味，使學生更容易理解樂理知識和音樂作品的背景和含義。

在當今中小學音樂教育中存在的教學方法有：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅斯教學法、綜合音樂感教學法[3]。奧爾夫音樂教學法主要是以培養學生的音樂創造，在教學過程中可以引導學生散發自己的想象創造出屬于自己的音樂，從而提升學生對音樂學習的興趣；柯達伊教學法主要是培養學生的音樂思想和對民族音樂的培養，從而提高學生的音樂文化、增加學生對自己民族的認同感；達爾克羅斯教學法同奧爾夫教學法一樣，是培養學生創造性，但不同的是在課程設置中有了視唱練耳和即興表演的內容；綜合音樂感教學是對學生樂感的培養，最初是音樂專業訓練的內容之一，后來才應用到中小學音樂教學中[4]。

三、音樂教學模式研究的思路

（一）明確研究目標

首先在教學模式研究中要明確研究是為了什么，因為教學本身就具有一定的目標和任務。在教學模式的研究中要了解中小學音樂教學的需要，同時也要了解現代中小學音樂教學中存在的問題和優點從而確定研究的目標。

（二）研究總結我國國內的音樂教學經驗

我國中小學音樂課程是從七八十年代開始的，對我國國內中小學音樂教學模式的總結和研究可以幫助當下音樂教學模式研究內容和目標及方向建立一個燈塔，對研究者的思路都是有指導作用的[5]。

（三）借鑒國外中小學音樂教學模式

國外音樂教學相對我國而言更早更重視一些，國外也有很多國家對中小學音樂教育模式的研究在國際上也有很重要的影響。如上文中提到的幾種教學方法有來自美國的，有來自德國的，有來自于匈牙利，有來自瑞士的，因此研究和借鑒國外音樂教學模式是可以幫助我國音樂模式研究的。

四、結語

音樂教育其實是一種美的教育，是綜合素質教育的重要組成部分。音樂教育可以幫助學生提升審美能力，幫助學生創建良好的心理狀態。因此重視音樂教育及音樂教育研究對我國中小學音樂教育是十分重要的，對中小學生的身心發展也是十分有益的。