小學合唱教學中審美力培養的策略研究

董吉奕

（浙江省慈溪市橋頭鎮中心小學，浙江 慈溪 315317）

在進行小學合唱教學中，強調一個“合”字，即合作，但是作為音樂教學的重要組成部分，藝術的審美力也是不可或缺的。在進行小學合唱教學中，讓學生學會相互合作的同時，也要提高學生的精神素養，注重對審美能力的培養，為學生在日后學習音樂的道路上奠定良好的基礎。能夠看出，對小學合唱教學中審美力的培養進行研究具有重要意義。筆者以小學合唱教學中審美力培養為主要研究方向，進行以下深入探究。

一、提高小學合唱教學中培養審美力的重要性

小學合唱的教學難度較高，小學生尚處在知識的萌芽階段，部分高效學習合唱的技巧在小學階段無法實施，導致了小學生合唱教學效率較低。為了提高小學生合唱能力，傳統的教學手法較為滯后，一味地督促學生學習已經不符合現代教學的發展現狀。因此，推動小學合唱教學改革具有重要意義[1]。現代小學合唱教學中，要將審美力與合作能力培養作為核心內容，提高小學生對合唱的興趣，并從小學生的審美角度出發，優化教學方式，提高教學效率。小學生審美能力的提高，有助于對合唱內容的深度理解，同時也能夠加強對合唱技巧的運用，也加強了學生的藝術思維能力，為日后的合唱等音樂學習奠定良好的基礎，達到良好的啟蒙作用。

二、小學合唱教學審美力培養中存在的問題

從目前小學合唱教學過程分析，存在著小學生缺乏合唱興趣、教學課堂結構不合理、教學模式較為單一等問題，這些問題阻礙了小學生合唱教學的健康發展，同時也影響了小學生對合唱課堂的看法。

（一）缺乏合唱興趣

由于小學生對音樂的了解程度不深，很難從專業的角度看待合唱，且絕大部分的合唱曲目較難，再加上學生之間的配合程度較差，導致了部分學生對合唱缺乏興趣，甚至產生了厭煩情緒。對合唱本身不感興趣，導致了審美能力的難以提升，難以了解合唱的優勢與藝術美學。

（二）課堂結構不合理

為了減少小學生的課堂壓力，大部分的合唱教學內容以引導為主，教師對合唱內容進行安排，并采取適當的技巧引導學生學習。因此，傳統小學合唱教學以教學引導與合唱技巧為主要教學內容，課堂占比較高，而對音樂鑒賞等方面較為忽視。從而導致學生只是知道按照教師指導的方式進行歌唱，對合唱內容本身了解不深，審美力較差。

（三）教學模式較為單一

傳統小學合唱教學采用的模式較為單一，絕大部分都是教師講解或者指導，對小學生進行合唱分組，而后進行分聲部練習。不論是什么樣的合唱曲目，絕大部分的教師都是按照同樣步驟對小學生進行分組與訓練，模式機械單一，缺少靈活性。

三、加強小學合唱教學審美力培養的措施

（一）選擇符合小學生審美的合唱曲目

小學生正處在童聲發育的最佳時期，進行合唱能夠達到較高的藝術水準，提高小學生的歌唱能力[2]。因此，要選擇符合小學生審美的合唱曲目，提高小學生的合唱興趣，能夠讓學生在合唱的曲目中找到共鳴，進而在歌唱中釋放情感。除此之外，在進行分聲部訓練的時候，要充分考慮到小學生的唱歌優勢以及個性特征，因材施教。教師也要加強與學生合唱之間的配合，采用樂器積極引導學生把握音準，提升小學生合唱團的整體合唱水平。

（二）采用合唱技巧訓練加強審美情趣

在對小學生進行合唱教學的時候，要在合唱技巧中加入審美力培養的部分。首先，要對各個聲部的演唱技巧進行講解，消除學生對高聲部、低聲部的查一對待，讓學生充分感受到兩個聲部的音樂美感是不同的。其次，要加強對選擇曲目和聲的訓練，讓學生感受和聲的美妙，并加強對音樂節奏的訓練等。最后，加強學生對音樂的感知能力，讓學生能夠在教師的伴奏下完成合唱曲目，并將自身的情感帶入到合唱中，提高小學生的合唱審美力。

（三）加強對合唱作品的藝術鑒賞

在對合唱曲目進行確定之后，教師要充分從學生的角度分析合唱作品的特點，并采用多媒體的形式對合唱作品進行介紹和鑒賞，讓學生自由發表對合唱作品的感受與看法，加強對合唱作品的理解，有助于學生在合唱中融入更深的感情[3]。例如，采用故事、舞蹈、繪畫等方式，調動學生對合唱作品的興趣，進而提升學生的合唱審美力。

（四）在合唱過程中體驗音樂美學

合唱過程中提高小學生的審美力，主要是通過引起學生的興趣，加強學生對合唱作品的理解，進而能讓學生更加自信的歌唱，感受到合唱作品的音樂美學所在。因此，可以采用更多的方式，引導學生對合唱作品進行發散性理解，感受音樂的藝術意境，達到不僅在歌唱中融入自身的感情，還能夠從合唱作品中得到情感的升華。

四、結語

在本次研究中，筆者針對目前小學合唱教學審美力培養中存在的問題，提出具體的解決措施。首先，要選擇符合小學生審美的合唱曲目，而后采用適當的合唱技巧，加強對審美力的培養，最后結合對合唱作品的藝術鑒賞，在合唱的過程中體驗音樂的美妙之處，進而提升小學生合唱的審美能力。