大學音樂欣賞教育中審美能力的培養

陳 婧

（浙江農林大學，浙江 臨安 311300）

音樂欣賞是培養學生審美能力的重要渠道，本文從音樂欣賞教育的實踐出發，探討音樂欣賞活動中培養學生審美能力原則，從而提高音樂欣賞教學有效性。

一、音樂欣賞教育培養審美能力原則

（一）思想性原則

提高大學生的音樂審美能力，需要在音樂賞析活動中充分的挖掘音樂作品的思想內涵，引導學生在欣賞音樂作品傳遞的情感價值觀念，達到思想與藝術融合審美的目標。音樂欣賞活動的藝術美感來源于音樂作品思想內涵，教師應當選擇有教育意義的音樂作品，引導學生在欣賞中實現展示音樂的內涵。音樂欣賞過分注重思想性有如沙上建塔，會讓學生枯燥乏味。單純的展示音樂藝術形式，不注重音樂內容的挖掘升華會導致藝術性的流失，只有把音樂與思想結合起來才能提高學生藝術修養。

（二）實踐性原則

音樂欣賞是一項實踐性的活動，教師應當組織開展符合學生個性需求的音樂實踐活動，促進學生在實踐中感受音樂的獨特魅力，從而達到提高學生音樂審美水平，達到引導學生直觀感受音樂藝術魅力的目標。音樂欣賞活動不僅讓學生感受音樂形式，而且還要讓生參與音樂創作表演等實踐活動，促進學生在音樂外在形式的基礎上感受音樂的風格特征，實現對音樂內容的深層次了解，從而更好的提高學生音樂審美能力。

（三）因材施教原則

因材施教是培養學生音樂審美能力的重要手段，教師應當根據學生的音樂欣賞水平、音樂興趣點開展音樂審美教育。教師在培養學生的音樂審美能力時，應當從學生的差異入手，在學生現有的音樂能力基礎上開展審美教育。因材施教的音樂教學還要深入的了解學生對不同音樂作品的觀點，給學生提供思想交流碰撞的契機，從而滿足學生的音樂審美需求。

二、音樂欣賞教育中的審美教育內容

（一）感知能力

感知力也是學生欣賞音樂的前提，是音樂欣賞活動中學生理解音樂作品、音樂現象和從事音樂活動的基本領悟判斷力。教師應當在音樂欣賞活動中有意識的培養學生音樂感受能力。例如，教師引導學生從節奏旋律角度探求音樂作品的變化，引導學生能夠根據音樂的起伏體會音樂作品折射的情感內涵。教師應傳授必要的音樂知識，幫助學生掌握感知音樂作品方法，引導學生在音樂中感受音色、節拍等，從而提高音樂欣賞能力。學生感受音樂的過程既接受音樂文化熏陶的過程，有規劃的音樂感知能力訓練，可以提高學生的音樂敏感度，引導學生掌握音樂內容。

（二）審美能力

審美能力建立在音樂靈感的基礎之上的，教師只有促進學生更好的理解音樂作品的內容，實現對音樂作品思想內涵的深刻挖掘，才能在心理共鳴的基礎上更好的感受音樂作品的藝術魅力。審美能力從根本上指的是對音樂作品的理性認識。審美能力是由音樂形式向音樂情感的深層次過度，是在理性認識基礎上的情感體驗再升華。審美能力的培養需要在理性與感性的深度融合中，幫助學生獲得自己獨特的感受和認知空間。

（三）審美想象力

音樂作品的審美想象力是欣賞者對音樂作品的再創造。這里不僅滲透者欣賞者的音樂理想，構建了由形象到抽象的藝術世界，體現著欣賞者在音樂作品中構建的美好情景。音樂想象力由音樂欣賞者的音樂審美能力和生活體驗而來，音樂欣賞者的生活體驗越豐富，音樂感受能力越深刻，越可以激發音樂欣賞者的想象力，更好滿足音樂欣賞者審美需求。音樂審美教育主要目的就是培養學生音樂想象力，給學生打下堅實的音樂情感基礎，不斷在音樂中升華學生的美學理想和生活追求。

三、音樂欣賞中審美能力培養策略

（一）結合生活開展教育

培養學生的音樂審美能力，需要結合大學生活，注重在音樂欣賞中開展生活性的主題教育活動。首先，音樂欣賞活動與大學生的日常生活相結合，注重挖掘大學生生活中感興趣的音樂素材，從而滿足學生的音樂情感體驗需要，其次，擴大大學生的音樂視野，給學生創造良好的音樂交流空間，充分的利用信息媒體技術，豐富學生音樂欣賞的素材和內容，提高音樂教學的新穎性，更好的在多種音樂素材中滿足學生審美需求。

（二）擴展欣賞活動范圍

通過音樂欣賞活動提高大學生的審美能力，應當盡可能的擴展音樂欣賞活動的范圍，只有豐富各種類型的音樂作品，才能達到循序漸進提高大學生音樂欣賞能力的目標。首先，教師應當引導大學生對不同類型的音樂作品進行鑒賞，引導大學生運用多種方法理解不同音樂作品特點，幫助學生認識音樂審美價值的豐富性。其次，注重在多種音樂作品中引導學生挖掘音樂作品的內容，引導學生在音樂作品的指引下開展積極的音樂實踐活動，以基礎的理論知識指導學生參與到音樂技能的學習活動當中。第三，采用有效教學方法，著力采用課堂欣賞、微課指導、網絡平臺互動，音樂創作實踐，音樂舞蹈等藝術形式結合的方式進行賞析教育。

四、結語

通過音樂欣賞教育培養學生的審美能力，需要按照科學的音樂審美教育規律，給學生提供豐富的音樂學習素材，構建有效的音樂教學環境，調動學生的音樂學習積極性，從而滿足學生的音樂審美能力提供需要。