也談藝術學院與農村中小學音樂教育相互銜接的途徑方法*

鄧小染

（湖州師范學院藝術學院，浙江 湖州 313000）

《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出：當前和今后一個時期，學校藝術教育要以立德樹人為根本任務，遵循學校藝術教育特點與規律，統籌推進各級各類學校藝術教育，探索藝術教育與其他相關學科相結合的途徑與方式，合理配置藝術教育資源，著力加強基礎教育階段藝術教育，加快縮小城鄉、區域、校際間藝術教育發展的差距，建立學校藝術教育和學生綜合藝術素養多元評價制度，強化和完善藝術教育保障機制，努力破解當前藝術教育存在的突出問題，促進學校藝術教育規范科學發展。《意見》為學校藝術教育明確了任務，為學校藝術教育的發展指明了方向。從藝術教育的根本任務看，高等教育和中小學教育是沒有區別的，共同擔負著“立德樹人”的歷史使命。無論高等音樂教育還是基礎音樂教育，在學生的培育道路上發揮著越來越重要的作用。但在具體培養目標上，師范院校音樂專業的教育目標是為中小學校培養合格的音樂教師。

腦梗死是一種受遺傳因素和環境因素共同影響的具有高發病率、高致殘率、高醫療費的常見老年病之一。人類一些基因多態性與腦梗死的遺傳易感性相關[1-4]。已有研究顯示花生四烯酸細胞色素P450(cytochrome P450 proteins，CYP)代謝基因如EPHX2 G806A可能與腦梗死的發生相關[2]，而關于另一重要參與花生四烯酸代謝的CYP2C19基因與腦梗死研究較少。本研究采用基因芯片技術對本院收集的老年人 CYP2C19 基因rs4244285、rs4986893兩個單核苷酸多態位點進行基因分型，以探討CYP2C19基因多態性與老年人腦梗死的相關性，并為臨床提供個體化用藥。

高等院校音樂教育的教學質量直接關系到中小學的音樂教學質量。研究高等教育的教育教學改革，不僅得益于高校自身，還對提高中小學教育教學質量意義重大。

近年來藝術教育有了就了較大發展，但依然是學校尤其是農村學校教育中的薄弱環節，存在諸多困難和問題，如藝術課程開課率不足、藝術活動參與面小、藝術師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農村學校缺乏基本的藝術教育，藝術教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術教育育人功能的充分發揮。面對新形勢和新要求，學校藝術教育必須在新的歷史起點上加快發展。因此，加強高校音樂教育與農村中小學音樂教育的相互銜接研究，就顯得尤為緊迫。

由于高校音樂教育與農村中小學音樂教育的對象不同，教學內容不同，教學方法不同，各自呈現出不同的特點，如何實現高校音樂教育與中小學音樂教育的有效銜接是當下值得思考的新課題，尋找相互銜接的途徑和方法，是急需研究解決的首要問題。

兩梳理：梳理農村中小學音樂教育取得的成績、存在的問題、明確農村中小學音樂教育真正的需要；梳理師范學院音樂教育的優勢，成功的經驗，存在的問題，挖掘優勢資源潛力。

以上研究內容，經筆者參與所在單位湖州師范學院藝術學院與湖州地區十余所中小學的課題研究實踐，證明其研究內容具有可操作性和實用性。

VOCs的凈化處理工藝可以分為回收和破壞兩大類，其中：回收凈化工藝主要包括吸收法、吸附法、膜分離法、冷凝法等，一般是通過物理方法，如改變溫度、壓力或采用選擇性吸附劑和選擇性滲透膜等，來富集分離VOCs；破壞工藝則主要包括燃燒法、生物分離法以及等離子氣體法等，主要通過化學或生化反應，用熱、微生物和催化劑等將VOCs轉變成為CO2和H2O等無毒害的無機小分子化合物。

抱著試試看的態度，周磊聯系了幾個美國類似機構。這項技術在國外也還處于試驗階段，目前規模最大的是洛杉磯的Alcor。他們已冷凍了140例病人，還和一千多名會員簽下冷凍協議。因頭部冷凍技術比全身更成熟，我們選擇了前者。

政策層面：學習領會《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》、《教育部關于推進學校深化教改的目的任務與要求》，以確保科研不偏離方向。基礎層面：掌握高校藝術教育和中小學藝術教育現狀。第一手材料的獲取、整理尤為重要。深化層面：解剖個案，收集反饋信息，分析“培養人與使用人”之間的關聯性，找出其共性與個性，尋求銜接的“切入點”，使“途徑方法”具體化。實踐層面：篩選有效且具可操作性的“途經方法”、推廣運用。

類似課題研究的主要內容：

第一線的教師都清楚，高校音樂教育和中小學音樂教育存在很多相同點。因此，構建兩者的銜接合作關系，有助于促進音樂教育體系的整體完善和內部提升，有助于音樂教育信息的及時流通和回饋反思，提高音樂教學的針對性和實用性，有利高校音樂教育的教育教學改革，也有助提高音樂教育專業畢業學生走向中小學音樂教學崗位的適應性。因此，重視藝術學院與農村中小學音樂教育相互銜接的途徑方法研究，有極其重要的意義和較大的實用價值。

兩實踐：將銜接的“途徑方法”，篩選出切合實際的，在高校和中小學兩端實踐，驗證其可行性。

兩調查：調查農村中小學音樂教育的現狀，包括音樂教師隊伍、課程設置、教學設施與教學手段、音樂藝術活動，學生及家長意見。調查師范學院音樂教育專業情況，包括師資隊伍、課程設置、教學手段、實踐活動、學生評價，就業情況等。掌握研究第一手材料，做好研究基礎工作。

水稻品比試驗采用間比法排列，無重復，8行區，5米行長，小區面積12平方米以上。每6個品種設置1個對照品種。同一排首、末小區必須是對照品種，并設不少于6行的保護區。全區收獲脫粒，測含水量，折成14%水分計產，產量比較時以參試品種與兩個相鄰對照的平均值比較，計算增（減）產百分率，所有品種以增（減）產百分率的高低排序。

兩剖析：解剖兩個個案，總結銜接的可行性，拓展銜接途徑思路，如解剖高校美聲唱法藝術教育發展，明確藝術教育的根本任務、藝術教育的發展方向，“十三五”高校與中小學合唱教學的關聯與異同。又如解剖藝校專業學生的不對口就業現象，研究教育資源利用等，尋找“銜接”的途徑。

在項目研究方案上，以黨的教育方針、《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》為研究指導思想，沿著師院音樂教育與中小學音樂教育為什么需要銜接、銜接什么、走什么途徑、用什么方法為主線，具體采取“兩調查、兩梳理、兩剖析，兩實踐、兩總結”的研究思路。

筆者在參與學校課題科研中發現，藝術學院與農村中小學音樂教育相互銜接的途徑方法研究，國內多見于“高校藝術教育”與“中小學藝術教育”銜接的“可行性、有效性”或“策略”方面，具體到“音樂藝術教育上”和落實到銜接的“途徑方法”研究上很少見。故特對藝術學院與農村中小學音樂教育相互銜接的途徑方法談些看法，以請教同仁。

E兩優78整精米率45.9%，堊白粒率42%，堊白度 10.2%，直鏈淀粉含量 15.2%，膠稠度 58 mm，長寬比 3.3。

兩總結：總結實踐中的成績與問題，總結成功的銜接途徑與方法，形成研究報告。

此外，切合實際制定研究方法，和實事求是分析重點難點。如把課題研究的重點放在“銜接”上，難點在“途徑方法”上。銜接的對象是上下兩端，我們在全面調查了解湖州師范學院藝術學院與湖州地區中小學的現狀，尤其較準確地了解當前和今后一段時間里中小學校、中小學音樂教學對音樂專業教師的需求意愿，了解社會尤其是學生喜歡什么樣類型的音樂教師，在匯總、梳理、分析這些真實的實際情況中發現“銜接”的可能性，“銜接”的切入點。否則研究就是紙上談兵，筑建空中樓閣。

“途徑方法”是課題難點、研究的實用價值所在及研究的基礎，也是研究的重點，需要投入較多的時間和精力。實踐印證“途徑方法”和推廣“途徑方法”，檢驗其可行，是不可缺少的后續工作。

我們通過該課題研究，發現了目前高校藝術教育教學的薄弱環節及存在的問題，了解到使用人才的中小學校的真正需求，有針對性地、卓有成效地加快改革步伐，使高校藝術教育適應中小學教育和社會的需要。通過課題研究，加深高校與中小學、藝術培訓學校的聯系，做到互相了解、信任，相互取長補短，共同發展；通過該課題研究，實現資源共享，實現教育最大效益化。通過該課題研究，在探索尋找高校與中小學藝術教育人才培訓與使用有效方法上邁出了新的步伐。