見證篇：我和兒子一起成長

□余君桃

2016年9月，我來到宗澤小學工作，教一年級。剛好兒子也就讀我校的一年級。

讀小學前，兒子沒有接觸過任何的小學知識，甚至連自己的名字也不會寫。我們就這樣一起“上”一年級了。每天看到班里的小能人，我就變得焦躁不安：李同學識字量超大，都能看《三國演義》了；王同學進行100以內的加減法運算輕松無比……想想自家的娃連名字也不會寫，真擔心他會厭學。

沒想到開學的第三周，兒子所在的班級在班主任的帶領下竟然上了一節有關“開學課程”的市級公開課。由此，他對學校了如指掌，每天都向我匯報新發現：“媽媽，學校有電視臺，有舞蹈房……我根據校園地圖找到了很多寶藏！”“媽媽，原來我們的校名是來自于宗澤爺爺的名字，他可是個了不起的軍事將領，我要像宗澤爺爺一樣厲害。”他還特地要求在宗澤爺爺的塑像前拍張合照。從此，他總是自豪地說：“我在宗澤小學讀書，我們宗澤小學是最美的學校！”

經過一年的學習，我看到他在慢慢成長，他的生活能力在逐步提高，學會了自己整理物品，有一顆感恩的心。尤其讓我感到自豪的是，他養成了良好的用餐習慣。無論在哪里吃飯，他都會把餐后的桌面清理干凈。這絕對是學?！凹彝嵺`”課程布置的“家庭作業”的功勞。記得讀小學前，他吃完飯后扔下碗筷只顧玩，餐桌上一片狼藉。為此，家里沒少和他講道理，督促他清理，但收效甚微。后來，學校陸續推出了“家庭實踐項目”作業，其中一項就是“生活能手”。剛好由我負責這個課程板塊的設計。于是，我通過觀察兒子日常的生活習慣，結合其他學生普遍存在的問題，制訂了以“生活能手”為主線的“小小手，好靈巧”“校園環境，我愛護”和“美麗家庭，我創造”等一系列簡單的勞動實踐作業，布置給一年級的學生。我發現，自從有了這個“家庭實踐項目”，兒子不用我反復督促，就能自覺地對照要求，努力去完成家庭實踐作業。不知不覺中，很多習慣都得到了改善，簡直事半功倍。而這樣的變化也發生在我任教班級的學生身上以及宗澤小學的其他學生身上。

“家庭實踐”課程提出的愿景是“讀萬卷書，行萬里路”，隨著兒子越長越大，像這樣的美好收獲也越來越多……我的孩子在宗澤小學是快樂的，健康的，宗澤小學的學生是幸福的，陽光的！