感悟篇：學生微課，家庭實踐課程的路徑

□吳陳鴻

微課，是指運用信息技術，按照認知規律，呈現學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。由于具有主題突出、針對性強、傳播多樣化等特征，微課深受廣大師生的喜愛。一般的微課往往是由教師制作的，如果制作微課的主角是學生，效果又會怎樣呢？

根據學校“家庭實踐”課程的目標，我決定讓學生在家長的協助下，選擇家庭實踐的項目來制作微課，沒想到這個做法帶來了不少意外的驚喜。我通過三個關于制作微課的小故事，談談自己的感悟。

正確使用電飯煲

小林是個乖巧、安靜、少言寡語的姑娘，她挑選制作的微課內容屬于“家庭實踐項目”中關于“生活安全”的內容，旨在通過講解、演示電飯煲的正確使用方法，增強居家安全意識，過積極健康的生活。

錄制時，小林激動又緊張，多次出現卡殼、忘詞、語無倫次、手足無措的現象。她的媽媽和我不斷地安慰她：“沒事，你放開說。”就這樣，她一遍又一遍地練習著。慢慢地，小林掌握了使用電飯煲的正確方法，面對鏡頭也不再緊張，表情變得豐富生動，語言也變得清晰流暢：“同學們，使用電飯煲煮飯，應該先用煮鍋洗米，加上適量的水，然后放回電飯煲里。接著插電源，請注意千萬不要用濕手觸碰到插頭，否則是很危險的哦……”小林一邊介紹，一邊操作演示，整個微課一氣呵成。小林在制作微課的過程中，不但增強了居家安全意識，而且還掌握了安全使用電器的知識，提高了語言表達能力，變得自信又從容。小林的媽媽說：“就憑這一點，制作這個微課值了。”

奇妙的色彩化學反應

這一微課的內容選自“家庭實踐項目”中培養學生科學素養的“科學實驗”。兩位“小老師”為了上好這一課，查詢科學資料，確定上課內容，認真備課，準備實驗材料。為了提高微課的吸引力，他們采用不同的淀粉和碘酒混合，通過化學反應產生不同的顏色，拍成兩段視頻，這非常契合微課的主題，又具有科學性。為了深入淺出地闡述科學原理，達到演示效果，兩人分工合作，一人主講，一人演示。主講者反復琢磨如何用通俗易懂的語言揭示科學奧秘，還精心準備了小黑板，繪制了實驗原理的結構圖并配上文字說明。演示者一遍又一遍地練習，熟練操作流程，琢磨視頻拍攝的角度，以便可以清晰展示化學反應的過程，結果一瓶碘酒都用得見底了。微課中，那教態，那教法，“小老師”儼然是“老教師”了。

“家庭實踐”課程為學生在校外進行自主學習提供了可能，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性學習，學有所得，樂在其中。微課的知識點相對集中，借助視頻教學具有畫面生動的優勢，有利于學生突破知識難點，“玩中學”“學中玩”的學習方式也切實減輕了學生的課業負擔。

紅糖是怎樣熬成的

這一微課的內容選自“家庭實踐項目”中培養學生責任擔當的“走進社會”。學生為探究紅糖的制作過程，特意來到紅糖廠進行采訪和拍攝。“小記者”在鏡頭前落落大方地介紹此次采訪的目的、地點，并針對主題提出一系列問題。

記者：叔叔，這里有9口鍋，每口鍋里都冒著泡泡，請問這是在干什么？

工人：是在熬制紅糖。你看，鍋里浮著的綠色東西都是榨甘蔗留下的雜質，去掉后才可以用來熬紅糖。

記者：多少斤甘蔗才能熬制成1斤紅糖？

工人：10斤。

記者：叔叔，紅糖汁在機器中需要加工多久才能晾干成固體？

工人：大概15分鐘。

記者：可真快呀！謝謝叔叔接受我的采訪。

制作微課，尤其在微課成果分享會中，學生看到自己或者同學成為課堂教學中的主角，能極大地提高其完成“家庭實踐”課程的興趣和積極性，培養其在日常活動中解決問題、適應挑戰的能力，提高其社會參與的積極性。學生在采訪中，能大膽表現自己，主動與人溝通，不僅提高了人際交往能力，也豐富了實踐體驗，增強了社會責任感。學生看完微課，不僅對紅糖的熬制過程一清二楚，而且自行設計問題進行競答，生生互動的課堂教學形式充分體現了學生是課堂的主人，他們學得有趣，學得有意義。

微課的出現順應了教育發展的規律和時代發展的潮流，而“家庭實踐”課程為學生制作微課搭建了平臺，讓學生在校內外學習中發現問題，解決問題，使學生成為學習資源的開發者和創造者。微課是一種新的教學形式，它不僅讓學生學到了知識，也培養了學生的綜合能力。或許，教師和家長松松手，“偷懶”一些，學生反而學得更簡單，更快樂！