小學(xué)班主任如何實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理

廣東省肇慶市封開(kāi)縣江口鎮(zhèn)封川小學(xué) 蔣海波

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的小學(xué)生年紀(jì)小、貪玩，并且認(rèn)知世界的能力還沒(méi)有完整形成，也最容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要班主任的管理與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。另外，小學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，最突出的特點(diǎn)之一就是調(diào)皮好動(dòng)，辨別是非的能力有限，此時(shí)就需要班主任的耐心教導(dǎo)。由此可見(jiàn)，班主任管理小學(xué)生并不是輕松簡(jiǎn)單的工作，要花費(fèi)加倍的精力，所以找到有效的管理班級(jí)的方法尤為重要。作為在一線(xiàn)工作多年的班主任，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論。

一、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

管理小學(xué)班級(jí)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，也就是說(shuō)，這個(gè)階段不需要給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，在健康快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)學(xué)到知識(shí)才是最好的。這就需要班主任轉(zhuǎn)變以往過(guò)分重視分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤觀(guān)念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在管理小學(xué)班級(jí)時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)適當(dāng)讓學(xué)生放松一下，做到勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有效率。

比如：在課余時(shí)間，班主任可以組織學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的小游戲，如老鷹捉小雞、跳繩、畫(huà)畫(huà)或者制作一些簡(jiǎn)單的模型等。課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生的時(shí)間，如果只讓學(xué)生埋頭苦學(xué)，而得不到應(yīng)有的放松，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心開(kāi)始慢慢討厭學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，班主任應(yīng)該積極地開(kāi)展課外活動(dòng)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)一方面可以松弛身心，平衡勞逸，使緊張的情緒得到發(fā)泄與放松，另一方面也應(yīng)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)可以為發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好、滿(mǎn)足個(gè)人心理需要提供更廣闊的空間。總之，班主任要充分發(fā)揮開(kāi)展課外活動(dòng)的有利方面，豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣，使小學(xué)生的個(gè)性得到平衡的發(fā)展，使生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，進(jìn)而使班主任做到有效地管理班級(jí)。

二、促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)

一直以來(lái)，小學(xué)生比較不敢和班主任進(jìn)行主動(dòng)交流，在他們心中，班主任是嚴(yán)厲的，會(huì)因?yàn)樗麄兂煽?jī)不理想或者犯了錯(cuò)而狠狠地批評(píng)他們，小學(xué)生之所以對(duì)班主任有這樣的印象，歸根結(jié)底還是因?yàn)閹熒g缺乏交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只以傳統(tǒng)片面的角度看待班主任，而班主任也沒(méi)有真正走入學(xué)生內(nèi)心，沒(méi)有建立良好的、相互信任的師生關(guān)系。所以新課程改革理念下的班級(jí)管理，更需要班主任通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)掌握他們近期學(xué)習(xí)和生活的情況，了解他們遇到的困難，幫助學(xué)生制定更有針對(duì)性的解決方案，更重要的是班主任通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面聊天、談心，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的潛在問(wèn)題，并且能夠采取切實(shí)可行的方法，凈化學(xué)生的心靈，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，保持學(xué)生心理的健康發(fā)展。除此之外，班主任與任課教師的溝通也是非常有必要的，通過(guò)雙方的溝通，班主任可以充分掌握學(xué)生各科課堂學(xué)習(xí)情況，也能夠了解學(xué)生各科目學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更規(guī)范地進(jìn)行班級(jí)管理。所以，當(dāng)今班主任管理班級(jí)需要與學(xué)生進(jìn)行良性的溝通，并且在溝通交流中更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，進(jìn)而建立相互信任的師生關(guān)系，使班級(jí)的管理更加高效。

三、建立完善的班級(jí)制度

小學(xué)班級(jí)日常事務(wù)較多，有時(shí)班主任并沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間全面細(xì)致地進(jìn)行班級(jí)管理，所以班主任要想更加高效地管理班級(jí)，應(yīng)該制定完善的班級(jí)制度，而通過(guò)建立完善的班級(jí)制度，不僅能夠使班主任實(shí)現(xiàn)有效管理，還可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，班主任可以從全班選出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部，建立班干部管理制度，協(xié)助班主任管理班級(jí)的日常事務(wù)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校喔刹坑懈嗟臋C(jī)會(huì)與班級(jí)的學(xué)生相處，能夠更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)向班主任反映，并且也可以和班主任一起解決學(xué)生存在的問(wèn)題。所以班干部不僅是班主任了解班級(jí)學(xué)生的橋梁，也是班主任管理班級(jí)工作中最得力的助手。此外，班主任也可以建立班級(jí)量化考核積分制度，可以分為學(xué)分加分項(xiàng)和學(xué)分減分項(xiàng)。比如出現(xiàn)以下情況減掉一分學(xué)分，如上課交頭接耳不認(rèn)真聽(tīng)講，影響教師和學(xué)生上課；沒(méi)有在上課鈴聲響之前坐到座位；沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè)并且沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)等等。如果出現(xiàn)下列情況則加一分，如成績(jī)?nèi)〉妹黠@進(jìn)步；上課積極發(fā)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)；積極參加學(xué)校或者班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)等等。這樣的量化考核積分制度不僅能夠有效解決學(xué)生在班級(jí)生活中的各種不規(guī)范行為，還可以在無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任也可以把班級(jí)量化考核積分制度與班干部制度進(jìn)行融合，使班干部成為量化考核積分制度的主要行使者，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而節(jié)省班主任的管理時(shí)間，使班主任的班級(jí)管理更加高效。

四、構(gòu)建與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁

俗話(huà)說(shuō)：“家長(zhǎng)是學(xué)生人生中的第一位教師。”學(xué)生的觀(guān)念和行為在很大程度上受到家長(zhǎng)的影響。這就需要班主任通過(guò)各種渠道多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一方面有利于班主任了解學(xué)生近期生活狀態(tài)，以便更有針對(duì)性地管理學(xué)生，另一方面，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流溝通，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重視，也可以及時(shí)糾正家長(zhǎng)在教育學(xué)生過(guò)程中存在的錯(cuò)誤觀(guān)念，從而從各方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保障學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)于班級(jí)的有效管理。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，需要班主任付出更多的時(shí)間和精力來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，班主任可以通過(guò)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，開(kāi)展課外活動(dòng)，建立完善的班級(jí)制度，構(gòu)建與家長(zhǎng)溝通的橋梁等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)班集體的有效管理，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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