童心多天真，話說真精彩
——小學英語童話閱讀教學之探

江蘇省海安縣高新區仁橋小學 吉順清

童話是英語課程中不可缺少的璀璨明珠，是學生積淀深厚語言文化知識的重要寶藏。從學生的童心認知發展需要出發，圍繞聽說讀寫等多樣化語言表達技能的運用，能使得學生在深入研讀和主動探知的基礎上獲得真切感知，利于他們在強化識記運用的基礎上，生成思維靈感。結合學生的發展需求，多給他們自主嘗試和自由表達的機會，不僅能激活學生的語用表達情感，更能使得學生在深入探知的基礎上，滿足其多元化語言的發展需要。

一、深情朗讀，仔細品味

鼓勵學生運用朗讀的方式感知童話故事，讓他們在綜合思考的過程中，找到更多的認知出發點。建議學生運用激情朗讀的形式體味童話內容，讓他們的思維感知在不斷豐富的基礎上，獲得更多不一樣的體驗。

支持學生帶著情感學習童話故事，能使得他們對學習內容有更為深入的了解。如，在小學英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”的教學中，圍繞“The different characters about the lion and the mouse”的表達主題內容，不妨建議學生根據自己對獅子和老鼠的作用理解不同進行激情朗讀，引導他們將自我理解感知與童話故事內容進行有機整合。很多學生帶著同情的口吻朗讀了老鼠，認為其對解救獅子有著不可替代的重要作用，有的同學則以真誠的口吻朗讀，真切感受獅子和老鼠的友情等等。同時，教師可建議學生運用登臺朗讀的形式來表現自己，給他們更多自由展示的機會。

鼓勵學生帶著激情朗讀，讓他們在眼觀、口言、腦思的基礎上生成豐富的思維靈感，便于他們在主動品味中深化記憶。學生深情朗讀的過程，就是他們的感知體驗不斷深化的過程，也是他們融入課程教學的有效方法。

二、自由辯言，生動活潑

還學生更多的話語表達權，鼓勵他們在相互討論交流的基礎上，大膽傾訴，能激活他們語言表達的激情和內生動力。學生自由辯言的過程，就是其理解感知不斷豐富和深化的過程。通過自由爭辯，讓童話故事更有趣味，教學活動更加生動而活潑。

學生自由討論交流的過程，也是他們認知不斷豐富的過程。如，在小學英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”的教學中，針對“What did Goldilocks find in the three bears’home？”進行同桌交流，幫助學生從相應的語言交流中摘錄有效信息。在學生提出相應的觀點后，可組織他們小組討論：“If you were Goldilocks，what would you like to do？”和“What did you get from the text？”讓他們在彼此討論爭辯的過程中強化識記。學生在你一言我一語的探知過程中，能針對話題內容主動提出相應的觀點和看法，幫助他們在深入討論中強化實踐運用。

創設多樣化的表達話題任務，多給學生自由爭辯的機會，能使得他們在不斷強化識記運用的基礎上，提升思維能力。關注學生的不同觀點，鼓勵他們在總結中發現運用的方法，在反思中取長補短。

三、愉快表演，動感十足

童話故事有一定的趣味，鼓勵學生多融入情境中主動表演，能使得他們將識記主動轉變為運用，增強其學習的主動性和創造力。多給學生搭建展示的舞臺，幫助他們在愉快的表演中主動運用，更能吸引他們的注意力。學生表演的過程，就是他們的理解不斷豐富和創意性思維不斷深化的過程。

注重表演的運用，讓學生在感受到英語魅力的基礎上，豐富認知思維情感。如，在小學英語六年級上冊Unit 1 The King’s new clothes的“Story time” 的 教 學 中， 圍 繞“clever”“foolish”“laugh”“point at”“shout”等單詞，不妨結合“The King is a foolish man”的主題，建議學生扮演皇帝、兩個裁縫、大臣、小男孩等不同的角色，圍繞“What did they do and think？”運用不同的語言、動作、肖像等描寫方法進行深入表達，讓他們在彼此交流中深化記憶。很多同學根據自己的理解，針對“Why did they do that？”深入剖析原因，在主動運用中強化識記。

多給學生搭建展示的舞臺，引導學生根據課程教學重點選擇相應的角色予以表演。教師多融入學生的模擬表演，讓他們在感受到親師信道的和諧教學環境中，獲得更多深刻的感知。鼓勵學生多總結反思，引導他們在主動歸納的過程中深化理解，幫助他們在靈活運用中提高語用準確性。

如前所述，注重從童話中挖掘有價值的表達信息，能使得學生在聚焦核心要點的基礎上，發現童話的精彩和奧妙。從學生關注的熱點出發，多給他們搭建自由表達的載體，定能使得他們在表達交流中獲得更多不一樣的感知，積淀豐富的語言運用知識與技能。

【參考文獻】

[1]吳美萍.攜著童話的手，走進小學英語殿堂[J].校園英語，2014（23）.

[2]顧敏茹.如何開展小學英語童話故事教學[J].科學生活，2008（08）.