我和小董的作文教學故事

■張 旋

小董個頭不高，其貌不揚，如果她不張嘴說話，你看不出她是從粉墻黛瓦、杏花春雨的江南來到我們這個偏僻的蘇北小鎮學校借讀的女生。事實上，無論是課上還是課下，她似乎都不大言語，所以我一開始都不知道新學期的二班里還有這樣一個外來生。

第一次注意到她是開學兩個星期之后的事情了。改到她的作文，我頓時被她的才氣深深吸引。這顯然是一位頗具語言天賦的孩子，并且一定對寫作有著特殊的愛好。她可以寥寥幾筆就將一些平常的人和事勾勒成一幅極具情味的圖畫。在一篇叫作《成長》的作文里，她用這樣的語言描繪自己的童年時光：

記得小時候，我是個特別沉默的孩子。我不喜歡和別的小朋友在一起玩，也不羨慕她們擁有漂亮的公主裙和五顏六色的糖果。那時，我們家還沒有搬到市區，在我房間的落地窗外有一大片田野。我總是抱著膝蓋坐在地板上，看著黃綠色的田野和遠處如水墨畫一般的青山，身邊放一個裝滿清水的杯子，往往一坐就是很長時間……

我覺得這是一篇寧靜得足以讓人心動的文章，那么優美的景致，那么沉靜的氛圍，還有那么老成的心境！我決定在班上讀它，順便認識一下這位似乎還有幾分憂郁的作者。

這堂作文課上得出奇地好。朗讀她的文章時，我發現這個叫小董的女生靜靜地趴在桌子上，不時露出羞澀的笑。我不知道此時她在想些什么，但能感覺到她內心那種抑制不住的快樂。其他同學也都靜靜地聽著，與平時的無精打采截然不同。

這之后，我對小董的關注就逐漸多起來，在班里讀她作文的頻率也逐漸高起來，因為她的作文寫得那么的好，讓你根本無法拒絕。她是那么敏銳，能發現咖啡的味道“低調而飛揚”，星星的光芒“微弱卻溫暖”。她是那么體貼，能感受到爸爸讓自己認識到“對大自然、對天空的愛，對生命的敬意”，媽媽讓自己“在書中找到另一個可以自由地笑、大聲地哭泣的天地”。她是那么有見識，讀張愛玲、亦舒、安妮寶貝，也讀蘇童和海子。尤其是海子，她視之為偶像并為之深深著迷。她甚至也用詩歌的方式表達對這位天才詩人的深情祭奠：“你平靜地臥在鐵軌上/灰云覆蓋著你的臉龐/你的瞳孔中被放大的悲涼/一如你曾經飄滿雨水的村莊/你將緊緊禁錮的希望/播種在你靈魂歸宿的地方/我只想知道現在的你/是否還面朝大海，是否還春暖花開/是否還在將你公元前或公元后的微笑/不斷尋尋覓覓又不斷返航……”

我漸漸發現，作文課讀她的文章，成了我和同學們共同的期待，而這個班級的作文水平也漸漸有所提高。有一次，小董的同桌在一篇作文中寫下了這樣的話：

她隨手一動就可以寫出很漂亮的句子，我真羨慕她可以寫出那么好的文章。或許是因為長久地膩在一起的緣故，現在的我也對寫作滿腔熱情……她不僅會寫，還會唱，真是了得。她的歌很好聽，很悅耳，很迷人……我想，如果我是男生，一定會情不自禁地愛上她……

有一天午餐后，小董的姐姐特意來跟我說，小董非常喜歡我的課，在家在外都常常念叨著。我當時只是一笑置之，并不當真，因為我也經常對我孩子的老師說此類討人喜歡的客氣話，無非是想讓老師對孩子多一些額外的關照。但是又有一次，我辦公室的另一位同事也告訴我，小董確實喜歡我的課，因為我對她作文的認可。她告訴我說，這孩子以前的語文老師很看不上她，說她的作文陰暗憂郁，使得她很是郁悶。而轉到這兒上學才一個月，她就像變了一個人似的，精神愉悅，學習上進。這位老師再次告訴我，小董喜歡我的課，吃飯、洗手、睡覺時都有可能談及我的課。這下子我不由得不信，我可能真的改變了一個孩子，不光是她的作文，也許還包括她的人生態度。我覺得，她喜歡我，未必是因為我的教學水平有多高，我的課有多吸引人，而是因為她在我這兒找到了自信的緣故。

我也因此明白，為什么她的作文中還有很多諸如“成長是一道明媚的憂傷”這樣與她的年齡很不相稱的灰冷的句子。

在后來的一篇名為《綻放》的作文里，她終于吐露出了自己的心聲：

“雨紛紛，舊故里草木深，我聽聞，你始終一個人。”很長時間里，當別人問及我初二那一年的感受時，我都會用這句話來回答。

那一年真的發生了太多事情，盡管現在回想起來，我會嘲笑自己當時為那些不值得的人和事而苦苦地掙扎，但依然會感受到尖銳細小的疼痛——畢竟很少有人能坦然忘卻過去的傷痛。語文老師諷刺我的作文是“私人寫作”，批評嘲笑作文中那些“黑暗和壓抑的文字”。自下半學期起，她從來沒給過我的作文高分，經常用冷冷的語氣叫我重寫，說我缺乏中學生應有的青春活力；還讓我最好不要再在校報上寫浪費時間的文字，而應該去提高在她看來并不怎么樣的語文成績。

鋒利的話語如同匕首一樣深深淺淺地刺刮著我，使我動彈不得，無法呼吸。我的生活一下子變得很灰暗，是那種感覺不會再亮起來的灰暗。

……

我終于明白她的文章中的那些“憂傷是嵌在心里的不可名狀的灼熱”，以及“像一只孤獨的野獸一樣將自己藏起來，然后默默地舔舐傷口”的句子是怎么來的，以及這些句子背后的不為人知的心理創傷。

對于這樣一個敏感的、好不容易在作文中袒露內心的女孩子，我沒有采用通常的做法——找她談話，也沒有詢問她的過去，或者說一些安慰的話，更沒有試圖給她開一個所謂的“藥到病除”的良方，我只是一如既往地在課上朗讀她的作文。

這樣的日子持續了將近兩個月。一天中午，小董突然敲門走進了我的辦公室，向我索要電話號碼。像所有庸俗的故事的結局一樣，她告訴我她要走了，要回到她自己的家鄉去讀書。給了號碼后，我拿起筆，在她的作文本上最后一次寫下我的寄語：“你的文筆是那樣的好，因為有了你，班級才有了靈魂和榜樣，而你卻說要走了……”我之所以用這樣的溢美之詞，是因為我覺得，她需要帶著一樣東西上路，那樣東西叫作“自信”。

在不久之后的一次作文教學培訓會上，在談及如何解決學生作文“不想寫”的問題時，我舉了小董的事例，同時引用這樣一句話：“我們培養一個人，就是培養他的自信；我們要摧毀一個人，也就是摧毀他的自信……賞識導致成功，抱怨導致失敗。”我認為，這句話適合于培養學生的作文興趣，同樣也適合造就健康的人生。

我真誠地希望，我的這位只有兩個月緣分的弟子，在以后的日子里，能夠在自信的天地間，經得住每一次坎坷、每一場風雨……