論多媒體與作文教學深度融合的途徑

■沈啟峰

近年來，隨著經濟發展、科技進步和教育創新，現代多媒體教學已滲透到各個學科的課堂教學中，若將多媒體與作文教學的各個環節進行深度融合，就能使作文教學得到最優化。傳統的作文教學包括出示題目、仔細審題、展示材料、傳授方法、學生寫作、教師批改六個環節，教學流程簡單明了，樸素自然。而多媒體作文教學是基于計算機、白板、一體機的交互式教學，教學方法多元化，教學情境直觀化，教學手段綜合化，教學內容趣味化。

一、將多媒體融入作文審題，變革審題方式

審題是作文教學的第一步，也是作文的關鍵所在，作文命題方式多種多樣，千變萬化。傳統的審題方式多以學生讀題、教師點撥為主，引入多媒體后，可圈畫重點、關鍵詞，引導學生發散思維。如蘇教版《語文》八（上）第一單元作文題目“我的故事”就是命題作文，而“ 里的新鮮事”就是半命題作文。針對半命題作文，不妨讓學生說出幾個作文題目，教師再運用多媒體展示出“小區里的新鮮事”“家里的新鮮事”“班級里的新鮮事”“車站里的新鮮事”等，學生思維頓時活躍起來，能根據自己熟悉的內容來確定文題，寫作文就不會覺得無話可說了。

二、將多媒體融入作文要求，創設輕松氛圍

作文要求一般以條目化呈現，雖簡潔易讀，但有時學生難以理解及精準把握，還會給學生留下刻板印象。教師若能運用多媒體將作文要求動態展示、逐條呈現、依次剖析，學生會感覺輕松不少。如蘇教版《語文》八（下）第一單元的材料作文，材料中體現出“泥土”的意義，要求根據材料寫一篇文章：1.可以敘述事情，發表議論，說明事物，抒發感情。2.自定立意，自選文體，自擬標題（標題中須有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那個泥土球場”“家鄉的泥土”“珍視泥土”“泥土的呻吟”等）。

這篇習作要求雖然只有兩條，但是包含的內容豐富，信息量大，外延寬廣，選擇靈活，利于學生自由作文。但越是靈活性大的作文，學生越是不易選擇。這時，教師借助多媒體將要求中的多種可能性滾動展示，學生會感到耳目一新，思想和靈感更易泉涌而至。

三、將多媒體融入作文素材，營造作文氛圍

要想寫好一篇作文，需要豐富的作文素材。如何挖掘和呈現作文素材，值得教師深思。如果借助多媒體手段，將作文素材文字化、圖像化、音頻化，學生就會更有興趣和動力尋找作文素材，作文寫起來也更加得心應手。如蘇教版《語文》八（上）第二單元習作，素材與要求是這樣的：夏季有蟬鳴、蛙鳴、蟲鳴組成的交響樂，夏季有西瓜、果汁、冰糕之類的美食，夏季有遮陽帽、太陽鏡、短裙組成的風景，夏季有游泳、旅游、營火晚會帶來的歡樂……夏晨是涼爽的，夏夜是迷人的。夏季里可寫的人、事、景、物很多。以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。

教師可將眾多素材融入多媒體，通過文字、聲音、圖像、視頻等方式進行再現，讓學生回歸生活，有身臨其境之感。再要求學生根據自己的思路與想法對素材進行取舍，做到詳略得當，寫作也就能輕松自如了。

四、將多媒體融入范文朗讀，做到聲情并茂

傳統的范文呈現方式大多通過教師或學生的朗讀來完成。引入多媒體后，可將范文呈現方式多元化，如配樂朗讀、配圖解說、配視頻觀看等，使范文呈現有聲有色，有情有景。

如蘇教版《語文》八（下）第六單元作文，要求寫一篇簡短的演講稿，題目是開放式的，學生可以自由確定演講內容。在寫作文之前，教師可以利用多媒體選擇幾篇有代表性的演講稿，如范文《我愛這樣的美》，俞敏洪最新創業演講，馬云在斯坦福大學的演講等，通過軟件播放讓學生有深刻印象，教師、學生還可以根據范文進行模仿演講。這樣一來，學生對演講稿的文體就會從陌生到熟悉，學生有了興趣，寫演講稿也就水到渠成了。

五、將多媒體融入作文展示，提高展示效果

1.展示問題作文，指出其癥結所在。將以前學生寫的問題作文，利用多媒體加以展示，讓學生指出不足之處，討論癥結所在。

2.展示下水作文，明晰學生作文思路。要求學生做到的，教師必須先做到。教師既要有撰寫下水作文的意識與能力，更要有向學生展示下水作文的勇氣和魄力。借助多媒體向學生展示教師下水作文，從內容到形式，都是一種創新，有著較強的示范性和引領性。如果教師在展示下水作文的過程中，對自己的創作意圖、創作手法、創作過程進行介紹，學生思路就能趨于清晰化、明朗化。

六、將多媒體融入作文批改，實現“面批眾評”

將學生寫好的作文通過多媒體投射到屏幕上，教師既可以在課堂上實現當面批改，也可以讓全班學生共同參與批閱作文，指出文章的優點和不足。看到好文章、好句子，是學生學習作文的好機會；堆砌冗長之語，出現病句、錯句、錯別字，對學生也是一種警醒。對小作者而言，“面批眾評”的批閱方式是一種強大的心靈震撼，學生會為自己的作文有閃光點而自豪，也會對大家指出的不足印象深刻。

總之，將多媒體與作文教學進行深度融合，能使作文教學輕松自如，使學生寫作的思路更寬廣，寫作方式更多樣化，寫出的文章也會有聲有色、有趣動人。