中等職業(yè)學校公共基礎課與專業(yè)課有效對接策略研究

■ 邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校 楊青林

新世紀以來，我國中等職業(yè)教育取得了較快發(fā)展。然而，隨著高等教育大眾化的推進，大量高等教育畢業(yè)人才進入勞動力市場與中等職業(yè)教育畢業(yè)人才共爭“飯碗”的形勢愈演愈烈，導致中等職業(yè)教育辦學出現(xiàn)了盲目追求層次提升、升學率及專業(yè)設置趨同等現(xiàn)象。為此，我校成立了課程改革指導委員會，改革現(xiàn)行課程體系、結構和內容，將全校課程調整為公共基礎課程和專業(yè)技能課程兩大類（公共基礎課程包括德育課、文化課、藝術課等），培養(yǎng)高素質的技能型應用人才。

更新公共基礎課教學觀念

教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》指出，“加強文化基礎教育。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎。”為此，學校積極更新公共基礎課教學觀念，堅持公共基礎課教學為專業(yè)課教學服務——公共基礎課一要開齊、開足課時，二要根據各專業(yè)的學生學業(yè)基礎、崗位技術技能標準要求等對公共基礎課內容進行適當的調整。學校還根據專業(yè)需要確定公共基礎課的教學目標，制定授課計劃。例如，在講授基礎知識的過程中，指明在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識，在什么實踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識，做到有的放矢。

優(yōu)化公共基礎課課程設置

學校在進行課程設置和教學改革時，緊密和關注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據企業(yè)對技術技能型人才的需求狀況和基本要求，結合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術、新流程和新方法，及時調整課程設置和教學內容。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則；在教學內容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。我們還針對所承辦內地西藏班學生的特殊情況在公共基礎課教學上降低難度、簡化教材、增加課時、夯實基礎，提高學生的學習力，推動學生可持續(xù)發(fā)展。

改進教學方法，提高教學質量

每學期開學前，學校專門組織公共基礎課教師和專業(yè)教師進行教學研討，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，分析專業(yè)所需要的能力結構，了解專業(yè)教學計劃、課程體系，了解該專業(yè)學生從事工作所需要的基本文化素質和基本能力素質，充分認識自己所授課程對專業(yè)能力和素質培養(yǎng)的作用，尋找基礎理論知識與專業(yè)知識的結合點，并研討行之有效的教學方法。為了確保教學實踐中將學生專業(yè)素質培養(yǎng)與教學內容結合起來，學校分別對工科、農科、財經商貿、信息技術與學前教育五大類專業(yè)的公共基礎課的教學內容進行了調整。學校還積極組織開展豐富多彩的校園文化活動，如新年聯(lián)歡會、惠民演出、民族團結故事演講會、技能比賽活動等等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的就業(yè)競爭力。

培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想

培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想不僅是學生管理部門的事情，也是所有任課教師的一項重要工作任務。針對學校部分學生存在的對所學專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定等問題，學校在學生入校第一學期開設的課程大多是公共基礎課。學校要求公共基礎課教師在教學過程中，不僅要注重文化基礎知識的傳授，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、刻苦學習的精神和科學的學習方法，更要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學的職業(yè)觀。