關于影視特效課程的教學設計

□何 飛 遼東學院藝術與設計學院

一、影視特效課程的作用

《影視特效》課程是筆者所在高校動畫專業開設的課程之一。該課程是以讓學生熟練使用After Effects軟件的基本操作，具備深入學習的能力與團隊合作能力，為今后從事影視特效相關工作打下理論基礎和熟練的實踐技能為教學目標，是動畫課程體系中的重要組成部分。在完成《攝影與攝像》《后期合成》《動畫表演》《數字圖像處理》等動畫專業課程學習的基礎上，熟練地掌握視頻特效的基礎知識及實踐能力，能夠為動畫專業學生知識體系的構建提供補充和完善，是對學生綜合素質的檢驗與提高。

二、課程內容的設計

影視特效時效性、流行性、創新性等特點決定其存在不少實用性不強的功能，教師在設計教學內容時應有取舍，如果對所有功能面面俱到則不利于學生對重要知識的掌握。教師應在有限的課程學時內講授重要的、基礎的功能操作，為學生在結課后的深入學習打下堅實基礎。筆者將課程教學內容分為五部分。（1）影視特效賞析：從色彩搭配、構思和創意等角度進行一些簡要的講解，使學生對這門課有個整體了解，開闊視野，提高欣賞能力，增強學生對本課程的學習熱情。（2）軟件基礎：對軟件的基本使用方法進行講解與練習。（3）調色：調色是影片創作中非常重要的內容，是影視制作中必不可少的基本步驟，主要使學生掌握調色濾鏡及調色原則。（4）摳像與運動追蹤：講解軟件的摳像技術，并為有攝像機運動的鏡頭添加運動追蹤來制作特效鏡頭。（5）綜合案例制作：進行綜合案例電視片頭、綜藝節目、廣告等項目制作。通過大量案例的制作練習，使學生了解影視特效的工作流程，建立后期工作所需的思維模式。在教學內容的安排上由易到難、由淺入深，提高學生的審美能力與制作熟練程度，使學生能夠獨立創作出優秀的作品。

三、課程教學模式的思考

課程的教學內容有著實用性強、知識覆蓋面廣、命令繁多且靈活多變的特點，這就要求教師在講授的時候不能使用傳統的教學模式設計。過去學生跟著教師的思維走，沒有靈活多變、舉一反三的能力。因此，在教學過程中不斷地改進教學方法和手段，結合動畫專業學生的個性特點，讓學生在學習過程中處于主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，教師要處于輔助和引導的位置。以學生為主、教師為輔，充分調動學生學習的積極性，這樣才能更好地展開教學活動，使學習變得更有效。筆者在講授該課程時，采用了多樣化的教學模式，如引導思考式的教學模式、興趣驅動式的教學模式、雙提高式的教學模式等。以下簡單解釋一下每種教學模式的操作。

引導思考式的教學模式：此教學模式是給學生觀看包含本章節知識內容的國內外優秀作品案例，通過對比素材文件和最終效果，引導學生對二者進行分析，總結出不同點即后期特效師對素材進行了哪些方面的處理，學會以后期思維來進行思考。接下來引導學生對該特效的具體制作進行拆分，在引導過程中鼓勵學生發散性思考，同一個特效結果允許有不同的制作方法。如果學生判斷出現失誤，教師應以間接提問的方式使學生自己意識到問題所在并加以糾正。這樣學生會在沒有顧慮和壓力的心理環境下進行有效的學習。對案例分析完畢后，教師進行總結，而后進行實踐檢驗（上機操作演示），隨后學生進行實際操作。在這樣的學習過程中，學生由被動地接受知識變為主動探索、渴求知識；由生硬的填鴨式教學方式變為引導學生自主思考并求解的教學方式，充分調動了學生的學習積極性，使學習變得有效。

興趣驅動式教學模式：以學生感興趣的內容來驅動學生作為學習的主體，充分調動學生的積極性，在此教學模式中筆者讓學生選取在《動畫表演》課程中所錄制的視頻，每人選取不同的內容片段并添加視覺特效。此視頻內容是學生自己表演的小品節目，所以極大地提高了學生的制作興趣，為了能夠把自己的節目做好，學生會主動積極地探索、學習新知識，相互交流學習，充分調動了學習積極性。

雙提高式教學模式：教師教學內容講授的過程大致是觀看最終效果，啟發式提問，學生分組討論，教師操作演示，學生實踐，學生再討論，教師總結，反思問題。在教學過程中，教師和學生會產生既相互關聯又相互獨立的上升提高態勢。學生的技能運用及自主學習能力不斷提高放大，教師的業務水平也在不斷提升；學生更好地學，教師更好地教。這些教學模式應結合實際情況靈活運用，避免生搬硬套。

四、課程考核方式

考核方式為過程性考核50%+終結性考核50%，其中過程性考核分為學生平時成績10%+能力評價成績40%，平時成績即學生出勤、課堂表現、聽課情況。能力評價成績為課堂作業完成情況，可視難易程度賦分。終結性考核為本課程大作業設計制作。在考核方式的實施中，應注重過程性的考核，避免學生出現上課不認真，作業找槍手的情況，使學生沒有歪心思。要想成績合格需要出勤、聽課、作業等多方面均衡才能取得，有一方面出現短板都會影響到總成績。