美術教育慢的教學策略

□梁 英 湖南幼兒師范高等?？茖W校

當今快節奏的生活方式，高速運轉的工作狀態，教育也隨之提出了新的口號——“高效課堂”。但是，我們過于強調課堂效率、容量，往往忽略了學生的需求。例如，藝術教育的關鍵是提升學生的藝術素養，如何才能實現這樣的教育目標呢？在實踐中讓美術教育的節奏慢下來，讓我們的美術課堂多一些積累，多一些感悟，美術教育將成為一件愉快的事情。

一、提高教師素養，整合教材內容

我們的美術課堂上，教師太著急，而在這急的背后，是為了完成教學任務、為了迎接檢查、為了應付聽課觀眾……學生的主動和興趣變得遙不可及。一節課下來，有的學生對內容尚不熟悉，卻要求他們有創造、有情感、有生活！

我們呼吁慢課堂，并非要一味地放慢節奏，慢不是怠慢，不是磨蹭，不是拖泥帶水，不是降低效率。做好慢課堂，教師要從備課環節著手思考，要精選練習內容，這樣就要求教師事先要熟悉整個藝術教育體系，熟悉各個專業、年級人才培養目標、課程設計、教材體系及相互關聯，并能根據教學內容有機整合，如設計板塊中有三個內容分別是設計郵票、設計藏書票、設計參觀券，這三堂課看上去不一樣，實際上在制作形式、設計思路、工具材料都極為相似，如果平均用力，勢必造成每個內容都只是粗淺的了解，無法深入。故此，我們可以整合教學內容，在第一課時將三種形式同時做介紹，并讓學生熟悉他們之間的異同，然后詳細地介紹設計方法、制作步驟、熟悉工具材料，嘗試繪制某一種草圖，課后讓學生利用網絡搜索資料，進一步修改自己的設計；第二課時時，則安排學生用展示、研討等方式進一步修改設計，課后可以用各種材料嘗試制作。諸如此類，將教學內容進行整合，對重點知識、重要技法詳講多練，使得教師講授理論時間縮短，同時通過對比教學，能讓學生更為明白三者的差別，還能通過網絡、生活等多渠道去獲取信息，自主創作。

二、注重教學過程，留予學生思考

慢是感悟，慢是發現，慢是尊重規律，慢是潛心修煉。美術教育猶如植物生長，每個環節都需要精心呵護。我們所見課堂中學生的表現與作品，往往不是學生自己的思考與表達，我們不禁思考藝術教育到底要給學生什么？是熟練的技巧、漂亮的畫面，還是藝術素養？

在大班的藝術教育中，學生層次不一，興趣各異，個體差異很大，教師要適當放慢課堂教學節奏，遷就學生，重視學生的思維過程與內在體驗，分層設置教學目標，讓學生逐步完成，逐層上升。同時，教師講授難點要放慢語速，讓學生充分理解消化，課堂提問也要慢，留出時間讓學生思考，學生呈現的問題多一點，學習將更會深入，教師在等待中欣賞學生的精彩生成。

三、自主合作探究，掀起學習高潮

教學要像放風箏一樣，教師把線拽在手里，任由風箏自由飛翔。美術課我們堅持“寧停三分，不爭一秒”的原則，給學生們留足思考的時間，組織小組合作探究，學生在相互討論，在共同合作完成任務的過程中，讓學生腦子里細細碎碎的思維火花互相碰撞、相互交融、相互驗證，在這一次次的頭腦風暴中去體會材料的特殊性，領悟新技法的獨特效果，在理解、感悟的基礎上自由地表達，從而掀起學習高潮，使學生在自然的動態生成中達到柳暗花明又一村的絕佳境界。

慢不是教學方法，而是一種境界。慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容和等待，它是一種潛移默化式的過程，讓這個過程放慢一些，再慢一些，讓靈魂跟上思維跳躍的節奏，讓藝術植根心靈深處。

四、巧用媒體課件，回歸教育本質

多媒體應用有著傳統教學無法替代的優點，在提倡高效課堂的時代，多媒體成為“搶進度”的最佳手段，效率的確是需要關注的問題，但我們不能因為追求高效就忘記教育的本質。在現今課堂中多媒體應用顯得有些泛濫，因為有了多媒體課件，教師必要的講解沒有了，必要的板書省略了；學生的自我獲得沒有了，思考的時間被剝奪了。課上幻燈片像放電影似的稍縱即逝。多媒體能給學生更多的視覺信息，讓教學內容顯得更加直觀、準確，但不能泛濫。巧用多媒體是一門技術，學生在沒有思考的情況下，大量的多媒體信息，會讓學生失去思考的動力，也就不會有體會與感悟，教學成了學生被動接受。沒有主體的參與，必然抑制了學生的思維發展，這是不符合學生認知規律的。曾有專家指出，一堂好課應該只有8～10張幻燈片，在教學中才會起到畫龍點睛、錦上添花的作用。

教育是一門藝術，優雅而緩慢，它能喚醒學生的成功感、幸福感、歸屬感。我們期待美術教育的慢課堂常態化，少一些浮躁與功利，多一些傾聽與等待，讓藝術去喚醒學生內心，激勵學生創造，迸發出生命的活力！