課題立項論證設計要點舉隅

宋天晴

【關鍵詞】 課題立項;論證設計;意義;目標;思路

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0090—01

“課題論證設計”提出了三個方面的明確要求，共12個評審點，包括4個論證點和8個設計點。筆者結合課題立項初評發現的問題和推薦立項為省級課題的示例，談談如何進行精準論述和優化設計：

一、核心概念界定

概念或稱關鍵詞，是課題研究的邏輯起點。常見問題包概念不清、定位不準、數量不足。課題論證首先要清晰、準確地描述問題的基本概念，包括概念的內涵、外延和表征方式等。

二、國內外研究現狀述評

指在對國內外相關研究成果進行選擇、閱讀、比較、分類、分析的基礎上，研究者用自己的語言對選題的研究狀況所進行的綜合敘述和評價。常見問題有引述片面、偏離選題、只述不評等三方面。以《“幾何畫板”在中職數學中的整合與實踐研究》為例，可指出：“幾何畫板在中小學已得到廣泛應用，但在中職數學教學中還鮮有人系統地研究和應用，也沒有發揮出學校信息化設施的優勢”。

三、選題意義

選題要著眼教育改革發展新動向、新趨勢，圍繞熱點難點重點疑點，以應用研究為主，突出科學性、適用性、針對性、可操作性，對推進教育教學改革具有現實意義和應用價值。

四、研究目標

目標不等于目的，通過課題研究是要促進教學方式的改變，還是工作策略的創新，抑或是存在問題的改進等等，都要羅列清楚。常見問題是指向不明，沒有講清想達到怎樣的預期效果。以《學齡前兒童膳食均衡與膳食管理的研究》為例：“（1）通過實踐和研究，探索形成幼兒均衡膳食、規范管理，把中國居民膳食指南體現在幼兒餐桌上的理論和實踐成果;（2）將幼兒園科學配餐食譜集合成冊，創編形成幼兒保健手冊;（3）探索形成適合幼兒園膳食管理的策略;（4）通過‘食育影響帶動幼兒、教師和家長，形成人人注重均衡膳食的健康教育圈”。

五、研究內容

指對研究內容布局、重點事項進行的詳細描述。這一項為研究內容的核心，要論證清楚明白，從報送的各選題可見其中常見問題是研究面過于寬泛、散亂，缺乏核心和靈魂，不能細化研究的核心問題;或者是沒有新意，失去了研究價值。解決這些問題，一要圍繞中心問題、核心概念設計內容，力求細化和精準;二要分解研究問題，構成研究內容;三要簡化體系，凸顯重點，一般3～6項即可;四要加強標題斟酌，力求醒目新穎，簡潔明了。以《區域推進思維導圖課堂教學的理論與實踐研究》為例：“ （1）中小學思維導圖在課堂教學中應用的理論研究綜述;（2）中小學思維導圖課堂教學的現狀及影響因素研究;（3）思維導圖在中小學課堂教學中的有效性研究;（4）中小學階段思維導圖課堂教學模式設計;⑸中小學思維導圖課堂教學模式的區域推進策略研究。”

六、研究假設

研究假設是基于理論或經驗的推斷和猜想，需要充分考慮選題的影響因素有哪些，決定因素是什么。以《中學化學導學案存在的問題及改進策略研究》為例：可以假設從四個方面改進：“⑴改進學生先學引導性策略，⑵實施學生自己學習的最大化策略，⑶優化問題預設體現重難點的策略，⑷關注有價值的生成性問題的策略等。”

七、擬創新點

一般包括觀點創新、視角創新、方法創新、問題創新等，這是選題的現實意義和關鍵點，因為沒有創新選題的研究就沒有意義。因此在論述時要將立項過程中的創新點體現出來。以《挖掘農村鄉土文化資源，提升學生綜合實踐能力的行動研究》為例：“（1）挖掘鄉土文化，形成名人軼事、人文景觀、自然風光、民間傳說、民間藝術等具有地方特色的綜合實踐活動課程。（2）依托鄉土特色課程，豐富學校和區域綜合實踐活動資源。（3）建立鄉土資源開發綜合實踐活動課程實施過程管理與評價體系?！?/p>

八、研究思路

就是整個課題研究成果形成的思維過程，即從發現問題、提出問題，在實踐和探索中分析研究并設想解決問題，并進行二次實踐，以提高工作績效的基本路徑。比如調查發現，在改變學習方式的諸多因素中教學方式的影響指數相比最高，由此可以確定一條通過觀察→訪問→統計→對比→分析→總結的研究思路，開展教育教學干預策略研究，形成一系列高效課堂教學的方式方法和研究成果。

還有研究價值、研究方法、技術路線、實施步驟幾項，都需要研究者能夠深挖每一項中的特點，進行論述。此外，評審書還需要注意四個方面：一是排版格式要美觀，注意字體、字號、間距的美觀設計;二是低級錯誤不能犯，序號、錯別字、病句等低級錯誤要避免;三是打印文稿仔細閱，要認真查看頁碼是否正確，是否有錯行斷行的情況，裝訂是否有漏訂、錯訂等情況;四是簽字匿名要查全。